《搭积木》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册.docx

《搭积木》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册

核心素养教学目标

数感：借助搭积木的操作活动，让学生直观感受数的变化，理解20以内数的加法运算，能准确计算并表述运算过程，深化对数的大小、顺序和运算的理解。

运算能力：通过摆积木、列算式等方式，掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并能运用所学解决简单的实际问题。

几何直观：利用积木的直观形象，帮助学生将抽象的数学运算与具体的实物操作相结合，形成数学问题的直观表象，理解运算的意义和算理。

问题解决能力：在实际情境中发现问题、提出问题，并运用数学知识解决问题，经历解决问题的全过程，积累数学活动经验。

合作交流能力：通过小组合作搭积木和交流讨论，培养学生的合作意识，学会倾听他人意见，表达自己的想法，提高沟通和交流能力。

教学重难点

教学重点

理解20以内不进位加法和不退位减法的算理，掌握其计算方法。

能够正确计算20以内不进位加法和不退位减法，并能解决相关实际问题。

教学难点

借助实物操作，理解算理，实现从直观到抽象的过渡。

引导学生在解决问题的过程中，清晰表达自己的思考过程。

教学准备

教具：多媒体课件、实物积木若干套、计数器、数字卡片。

学具：每位学生准备一套实物积木、小棒若干、计数器。

教学过程

情境导入

教师活动：播放一段小朋友们搭积木的视频，视频中展示不同颜色、形状的积木搭建出各种造型。播放结束后，提问：“同学们，你们喜欢搭积木吗？在刚刚的视频里，小朋友们用积木搭出了好多有趣的造型。那现在老师也给大家准备了积木，我们一起动手搭一搭，好不好？”

学生活动：学生观看视频，积极回应老师，表达自己对搭积木的喜爱，对即将开始的搭积木活动充满期待。

设计意图：通过播放生动有趣的视频，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然地引出本节课的主题——搭积木，为后续教学活动奠定良好的情感基础。

探索新知

搭积木，引出加法问题

教师活动：教师将学生分成小组，每组发放一套积木。要求学生先用积木搭出一个造型，并数一数自己用了多少块积木。接着，邀请一位同学展示自己搭的造型，并说出所用积木的数量。然后，教师再拿出几块积木加入到这位同学的造型中，提问：“现在一共有多少块积木呢？怎样列式计算？”

学生活动：学生分组进行搭积木活动，认真数出自己所用积木的数量。在教师引导下，观察添加积木后的变化，思考如何计算现在的积木总数，并尝试列出加法算式。

设计意图：让学生通过亲身体验搭积木的过程，将抽象的数学问题具体化，激发学生的思考和探索欲望。从实际情境中引出加法问题，使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的实用性和趣味性。

借助积木理解不进位加法的算理

教师活动：以学生列出的算式为例，如5+3，教师在黑板上用积木直观演示计算过程。先摆出5块积木，再摆出3块积木，引导学生观察并思考：“我们怎样才能知道一共有多少块积木呢？”教师一边将两组积木合并，一边讲解：“我们可以把5块积木和3块积木合在一起，数一数，1、2、3……8，所以5+3=8。”接着，教师在计数器上拨出5，再拨出3，让学生观察计数器上珠子的变化，提问：“计数器上原来是5个珠子，又拨了3个珠子，现在是几个珠子？这和我们刚才用积木计算的结果一样吗？”

学生活动：学生认真观察教师用积木和计数器的演示过程，积极回答教师的问题，理解不进位加法的计算方法和算理。

设计意图：通过实物积木和计数器的双重演示，将抽象的加法运算直观地展示给学生，帮助学生从不同角度理解算理。在演示过程中，通过提问引导学生思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，实现从直观操作到抽象运算的过渡。

小组合作，巩固不进位加法

教师活动：教师布置小组活动任务，要求每个小组的成员互相用积木摆出加法算式，让其他成员计算结果，并说一说计算过程。教师巡视各小组活动情况，适时给予指导和鼓励，帮助学生解决遇到的问题。活动结束后，邀请几个小组进行展示，汇报他们摆出的算式和计算过程。

学生活动：学生分组进行活动，积极参与讨论和计算。在展示环节，各小组代表清晰地展示摆出的算式，并详细说明计算过程。

设计意图：小组合作活动为学生提供了更多的实践机会和交流空间，让学生在相互学习中巩固不进位加法的计算方法，提高计算能力。同时，培养学生的合作意识和团队精神，锻炼学生的表达能力和思维能力。

搭积木，引出减法问题

教师活动：教师在黑板上用积木搭出一个造型，数一数用了12块积木。然后，从造型中拿走3块积木，提问：“原来有12块积木，拿走3块后，还剩下多少块积木？怎样列式计算？”

学生活动：学生观察教师的操作过程，思考减法问题，列出相应的减法算式。

设计意图：通