江苏省江阴市成化高级中学高中地理 2.1冷热不均引起大气运动第二课时说课稿 新人教版必修1.docx
江苏省江阴市成化高级中学高中地理2.1冷热不均引起大气运动第二课时说课稿新人教版必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：新教材必修1第二章“大气受热过程与大气运动”中“冷热不均引起大气运动”的第二课时，主要涉及大气运动的成因、性质和方向等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的气压、风等概念相联系，通过本节课的学习，使学生能够理解大气运动的成因和性质，为后续学习大气环流打下基础。
二、核心素养目标
1.培养学生的地理科学素养，通过分析大气受热过程，理解冷热不均对大气运动的影响，提高学生运用地理原理解决实际问题的能力。
2.增强学生的地理实践能力，通过观察和分析大气运动现象，培养学生的观察能力和地理思维能力。
3.提升学生的地理审美素养，通过欣赏大气运动带来的自然景观，激发学生对地球科学的兴趣和热爱。
三、学情分析
本节课针对的是高中一年级的学生，他们刚刚从初中过渡到高中阶段，对地理学科的学习还处于适应期。在知识层面上，学生对大气受热过程和大气运动的基本概念有一定了解，但缺乏系统性和深入性的认识。他们已经接触过气压、风等基本概念，但对其成因和作用的理解较为浅显。
在能力方面，学生具备一定的地理观察和思维能力，能够通过地图等地理信息进行简单的分析。然而，对于复杂的大气运动过程，他们可能难以全面把握其内在联系和运动规律。此外，学生的逻辑推理能力和抽象思维能力还有待提高。
在素质方面，学生表现出较强的求知欲和好奇心，对自然现象和地球科学充满兴趣。但部分学生在学习过程中可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯。此外，学生的合作意识和团队协作能力有待加强。
对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：
1.学生对大气受热过程和大气运动的理解程度将直接影响他们对地球气候系统的认识。
2.学生的地理观察和思维能力需要在课程学习中得到锻炼和提升。
3.学生的学习习惯和素质将影响他们在地理学科中的学习效果和发展潜力。
因此，针对学生的实际情况，本节课将注重以下教学策略：
1.通过案例分析和实际观察，引导学生主动探究大气受热过程和大气运动的成因。
2.通过小组讨论和合作学习，培养学生的地理思维能力和团队协作精神。
3.通过设计问题情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理实践能力。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、地球仪、气象图等。
2.课程平台：学校地理教学平台、在线地理学习资源库。
3.信息化资源：大气受热过程和大气运动的相关视频、动画演示、在线互动问答系统。
4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、实验演示等。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对大气运动的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道风是怎么形成的吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于风和天气变化的图片或视频片段，让学生初步感受大气运动的现象和魅力。
简短介绍大气运动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.大气运动基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解大气运动的基本概念、成因和性质。
过程：
讲解大气运动的定义，包括其主要成因，如地表受热不均。
详细介绍大气运动的组成部分，如高压带、低压带、风带等，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.大气运动案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解大气运动的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的案例，如厄尔尼诺现象、台风等，进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点、影响和科学解释，让学生全面了解大气运动的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对气候和人类活动的影响，以及如何通过科学知识来应对这些现象。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与大气运动相关的话题进行讨论，如“如何预测和应对气候变化”。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大气运动的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的背景、讨论过程和最终结论。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调大气运动的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括大气运动的基本概念、成因、案例分析等。
强调大气运动在气候系统和人类生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用