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2023年第30期（总第542期）教育界/JIAOYUJIE小学教学▲

“双减”背景下小学语文阅读教学策略的探索

沈启靖

【摘要】

随着“双减”政策的落实和新课改的深入推进，小学语文教师不仅要积极转变角色，凸显学生的

教学主体地位，还要从语文学科特点出发，引入多样化的教学策略，提高教学质量，构建高效语文课堂。文章

基于“双减”背景，探讨构建小学语文高效阅读课堂的可行之策。

【关键词】

“双减”政策；小学语文；阅读教学

作者简介：

沈启靖（1998—），女，江苏省启东市圩角小学。

大部分小学语文教师会将阅读教学简化为具体知多童话故事。根据任务要求，学生需从书单中挑选其

识点的理解、迁移和应用。虽然这有助于让学生积中一本阅读，或从书单外自寻一本童话故事阅读。“你

累丰富的语言储备和写作素材，但从长远的角度来阅读的是哪一本童话故事？故事内容是什么？故事中

看，词、句、段的分析并不能有效提高学生的阅读能的主人公是谁？有哪些特点？”借由课外阅读，教师

力。为了最大化地提高学生的阅读能力，教师需要基顺利地将学生的注意力引到“童话故事”这一主题上，

于“双减”政策内容，重构教学理念，优化教学策略，并将课外阅读文本与课内阅读文本联系起来，引导学

创新教学模式，营造自由且宽松的阅读氛围，让学生生对比分析童话故事的架构、主人公的人物形象，以

爱上阅读。及童话故事中隐含的人文要素。

课内外阅读的有效结合，不仅能让学生开阔眼

一、设计必读书单，激发阅读兴趣界，还能更好地引入教材内容，激发学生的阅读兴

一直以来，教育部会根据不同学段学生的特点向趣。教师在设计必读书单时既要兼顾学生的学习特点

学生推荐相应的阅读书目，这些书目大多是课外书和兴趣爱好，又要考虑到课外书目和教学内容的有效

目。随着“双减”政策的实施，大多数教师在布置作衔接。

业时秉持减负增效的原则，使小学生拥有了更多的课

外阅读时间。为了实现课内阅读和课外阅读的联动，二、小组合作探究，提高阅读实效

教师可依托合理的教学设计将课外阅读书目和教材课要想提高语文阅读教学的质量，教师就要为学生

文联系起来，让学生扩大阅读量，开阔视野。在互联搭建良好的阅读平台以及阅读环境。在新课改背景

网背景下，小学生的兴趣点呈现多元且易变的特点。下，阅读理解被定义为提取信息、解释观点、推演结

教师应在了解学生兴趣的基础上，设计阶段性的必读论和判断价值的过程。为了让学生掌握多种阅读方

书单。区别于笼统的书目推荐，教师可以将必读书单法，体会文章表达的思想感情，教师可采取小组合作

［2］

转化为预学项目，让学生基于明确的阅读目标，系统探究的方式，提高学生的阅读实效。

［1］

而有序地完成阅读任务。以部编版小学语文三年级下册课文《一幅名扬中

以部编版小学语文三年级上册第三单元的教学为外的画》为例。通过本节课的学习，学生要能够从文

例。为了让学生了解童话这一文体，教师紧扣单元特