2024-2025春鲁教版（五四学制）（2024）化学初中八年级全一册第三单元认识物质的构成《第二节 元素》教学设计.docx
2024-2025春鲁教版（五四学制）（2024）化学初中八年级全一册第三单元认识物质的构成《第二节元素》
教学设计
教材分析
地位和作用：《元素》这节内容在教材中起着承上启下的关键作用。在此之前，学生已经学习了一些物质的性质和变化，对物质的宏观世界有了一定的认识。而本节课将引领学生从微观角度认识物质的组成，是从宏观到微观的重要跨越。元素概念的建立，为后续学习化学式、化学方程式以及物质的分类等知识奠定了基础，是学生深入理解化学学科本质的重要环节。
内容结构：教材首先通过生活中常见的各种物质，如氧气、二氧化碳、水等，引发学生对物质组成的思考，从而引出元素的概念。接着介绍了元素的种类以及元素符号的表示方法，让学生学会用化学语言来表示元素。最后阐述了元素在自然界中的分布情况，使学生对元素的认识更加全面和深入。教材内容编排由浅入深，符合学生的认知规律。
学情分析
知识基础：八年级的学生在之前的化学学习中，已经了解了一些常见物质的性质和变化，掌握了分子、原子等微观粒子的初步知识，对物质的微观构成有了一定的感性认识。这些知识储备为学生学习元素概念提供了基础。
认知特点：这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对直观、生动的实验现象充满兴趣，但对于抽象的概念理解起来可能存在一定的困难。因此，在教学过程中需要采用多样化的教学方法，如实验、多媒体展示等，帮助学生将抽象的知识形象化，从而更好地理解和掌握。
学习态度：学生对化学学科普遍具有较高的热情和好奇心，愿意积极参与课堂讨论和实验探究。但部分学生在学习过程中可能会出现对概念理解不深入、知识迁移能力不足等问题，需要教师及时引导和帮助。
课标目标
1.知识与技能目标
学生能够理解元素的概念，认识元素与原子的区别和联系。
准确记住并正确书写一些常见元素的名称和符号。
了解元素在自然界中的分布情况。
2.过程与方法目标
通过对生活中常见物质组成的分析，培养学生归纳总结的能力。
在学习元素符号的过程中，提高学生的抽象思维能力和记忆能力。
通过对元素在自然界分布的探究，培养学生收集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。
让学生认识到化学知识与生活的紧密联系，增强学生对生活和自然的关注。
教学重难点
1.教学重点
元素概念的理解和掌握。
常见元素符号的书写和记忆。
2.教学难点
元素概念的抽象性，如何帮助学生建立清晰的元素概念。
元素与原子概念的区别和联系。
教学法
讲授法：对于元素概念等重要知识点，通过清晰、准确的语言进行讲解，使学生明确概念的内涵和外延。
讨论法：组织学生对元素与原子的区别、元素在自然界中的分布等问题进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
直观演示法：利用多媒体展示微观粒子的结构模型、元素在自然界中的分布图片等，将抽象的知识直观化，帮助学生理解。
练习法：通过针对性的练习题，让学生巩固所学的元素符号、元素概念等知识，提高学生的应用能力。
教学准备
多媒体课件：包含微观粒子的动画演示、元素符号的书写视频、元素在自然界分布的图片等。
实验仪器和药品：准备一些常见元素组成的物质，如氧气、铜片、硫粉等，用于课堂展示。
自制卡片：制作写有元素名称和符号的卡片，用于课堂互动游戏。
教学过程
1.导入新课（5分钟）
教师活动：展示生活中常见的各种物质，如矿泉水瓶上的成分表、食品包装袋上的营养成分说明等，提问学生：“这些物质中都提到了哪些元素？你们知道什么是元素吗？”
学生活动：观察展示的物品，思考教师提出的问题，部分学生可能会根据生活经验说出一些元素的名称，但对于元素的具体概念并不清楚。
设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引发学生的兴趣和好奇心，自然地导入本节课的主题——元素。
2.元素概念的讲解（10分钟）
教师活动：以水（H?O）、二氧化碳（CO?）、氧气（O?）为例，分析这些物质的组成，指出它们都含有氧原子，虽然这些氧原子在不同物质中的存在形式不同，但它们都具有相同的核电荷数（即质子数），引出元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。并强调元素是一个宏观概念，只讲种类，不讲个数。
学生活动：认真听讲，理解教师对元素概念的讲解，思考元素与原子的区别。
设计意图：通过具体物质的分析，帮助学生从熟悉的知识过渡到抽象的元素概念，降低学习难度，使学生更容易理解。
3.元素与原子的区别和联系（10分钟）
教师活动：利用多媒体展示元素与原子的对比表格，从概念、区别（如元素是宏观概念，原子是微观概念；元素只讲种类，不讲个数，原子既讲种类，又讲个数等）、联系（原子是元素的个体，元素是一类原子的总称）等方面进行详细讲解。然后提出问题：“请举例说明在化学反应中，元素和原子是如何变化的？”
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