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鲁教版小学二年级下册全册教学反思

1、《找春天》教学反思：

“读”是理解课文的有效手。读能扶植学生很好地理解课文内容。多读

的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本

课教学时我采纳多种方法指导朗读。

1.听读。学习课文之前，我首先进展范读，使学生整体感知课文内容,

训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提

出要求：1（）借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。2（）读的过程中遇上

难读的句子可作记号或随时请教教师。3（）读通课文后，标出自然序号和

圈诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要刚好提示学生留

意。

3.细读。所谓细读，就是一句一句地读，一一地读，边读边进展

字、词、句、的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一我抓住

两个它“心第二我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”

这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：

这该怎么读为什么这样读这两应带着什么样的感情去读使学生明白

面对春天这美丽的风光，我们应用渴望、兴奋的、急迫的语气去读。课

文第三至七，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句

话把春天生气勃勃的画面活敏捷现地呈如今我们面前，为春天增加了不少

朝气。读这一局部

时，要读得亲切活泼。

4.赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可支配学生

分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点

和缺乏，以调动学生的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进展背诵的练

习。

2、古诗两首

教学后记：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和视

察角度不同，但都能看出作者专心发觉的特点，及组教材主题特别吻合。

我教学课时，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。引导学生

先自渎自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处,

从图悟问，把课文及图意融为一体，启发学生思索和想象，加深对诗句的

领悟和理解。特殊是学习《宿新市徐公店》，在读后充分感受这首诗的情

景，激发学生依据插图或诗意绽开想象，编一个小故事°

课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写

春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽。其中《草》情景交融，重在

咏物抒怀，是就荣枯生发，竭力表现草的坚韧生命力。《宿新市徐公店》

动静结合，人及景辉映成趣，富有深沉的生活气息。教学中，我留意图文

结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的

音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级

学生已经有了确定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，我主要挖掘学

生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。在课堂的

拓展环节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情景剧，由

于打算不够充分，因此学生演起来特别费劲，达不到预设效果。

3、笋芽儿

笋芽儿》这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成

长的过程。文章语言精致，角色显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的

春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下活敏捷现

由于孩子们对笋芽儿的学问理解不多，课前师生可共同搜集一些相关

的音像和图片资料，以弥补学习资源的缺乏教学中教师还要创设情境，

以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语

言，动