《周长——什么是周长》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx
《周长——什么是周长》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版
主备人
备课成员
教学内容
《周长——什么是周长》是2024-2025学年三年级上册数学北师大版教材第三章的内容。本节课主要学习周长的概念和计算方法，包括直线图形的周长计算和曲线图形的周长近似计算。通过实例和练习，让学生理解周长的意义，掌握周长的计算方法，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
核心素养目标
1.发展空间观念：通过观察和操作，学生能理解平面图形的边界，形成对周长的直观认识。
2.培养几何直观：学生能通过测量和计算，直观感受图形周长的长度，提高几何直观能力。
3.提升数学抽象：学生能从具体图形中抽象出周长的概念，并学会用数学语言描述和表达。
4.增强数学建模：学生能将实际问题转化为周长计算模型，提高数学建模能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经初步学习了平面图形的基本概念，如点、线、面，以及直线图形的简单性质。他们可能已经接触过长度单位的使用，如米、厘米等。然而，对于周长的概念和计算方法，学生可能还没有形成系统的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于与生活实际相关的内容尤其感兴趣。他们的数学思维能力正在发展中，能够通过观察和操作来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分学生可能更习惯于通过视觉或听觉来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解周长概念时可能遇到的困难包括：如何区分直线图形和曲线图形的周长，以及如何准确测量并计算周长。此外，对于一些学生来说，抽象的数学概念可能会让他们感到困惑，尤其是在将具体物体与抽象的周长概念相联系时。学生还可能面临如何将周长计算应用到实际问题中的挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：实物教具（如直尺、圆规、剪刀、纸张等），电子白板或投影仪，笔记本电脑。
-课程平台：北师大版三年级数学教材电子版，在线教学平台。
-信息化资源：数学周长计算相关的动画演示，周长计算公式及例题的电子文档。
-教学手段：实物操作演示，小组合作学习，游戏化教学活动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“周长——什么是周长”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生活中哪些物体的边缘可以称为周长？”“如何测量一个图形的周长？”等。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解周长的概念和初步的测量方法。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解周长的概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示生活中常见的物体的周长实例（如书本、桌椅等），引出“周长——什么是周长”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解周长的定义、计算方法和测量工具的使用。
-组织课堂活动：设计“测量游戏”和“周长接力”等活动，让学生在实践中掌握周长的测量和计算技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“不规则图形如何测量周长？”进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与测量游戏和周长接力等活动，体验周长的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解周长的概念和计算方法。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握周长的测量和计算技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置设计不同形状物体的周长计算题，巩固学生对周长概念的理解和应用。
-提供拓展