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《焦耳定律》优秀教案三篇 .pdf

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《焦耳定律》优秀教案三篇

《焦耳定律》优秀教案三篇

篇一:《焦耳定律》教学设计

一、教学目标:

1、知识和技能目标:知道电流的热效应,理解焦耳定律的内容、

公式及其运用,知道电热器的原理及构造。

2、过程与方法目标:要求学生能从感知事物→提出问题→自己设

计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法,学会科学探究、

知识迁移的方法,培养学生的科学研究的能力。

3、情感态度与价值观目标:激发和培养学生的科学探究与创新的

思想和精神,培养学生的辩证唯物主义精神,渗透实事求是和科学献

身教育,激励学生努力学习。

二、教学重点与难点

如何引导学生进行科学探究;如何使学生在科学探究中掌握科学

研究的方法,培养科学研究的能力。

三、教法与学法

将学生分组,以小组为单位进行教师引导下的科学探究,加强组

内同学间的合作、讨论和交流,加强师生间相互反馈,以问题和小组

交流贯穿教学的始终,不断提出新问题,不断解决新问题。开学时就

将学生4人一组分组,分组时男女生分开后,自由组合,便于讨论与

交流,随着学习的深入,可适当调整小组成员,每个组至少有一个好

的同学能起到小老师的作用,带领小组同学开展自主式学习。

四、教具与学具

学生用:铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若

干、量筒、煤油、电阻丝(5、10、10欧各一根,教师课前用电炉丝

截取并焊好导线)。每小组一套。

教师用:与学生的基本相同,温度计改用数字的,另加各种电热

器(电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等)、多媒体课件及教学平台。

五、探究实验:

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研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。

六、教学活动实录(部分):

(一)导入新课

师:(教师出示电饭锅,白炽灯、电风扇)这几种电器各有什么

功能?

生:煮饭、照明、吹风。

师:这些电器虽然功能不同,有没有共同点?

(学生小组讨论,请三位同学上来各拿一个电器,同时通电实验1

分钟,并请他们触摸电器和电扇的电动机部分)

(凡教师提出问题,教师留有一定的时间,让学生同桌或四人小

组讨论)

生:它们工作时都会发热。

师:对!电流通过任何电器或导体,电器和导体都会发热,这种

现象叫电流热效应。(教师

板书:电流热效应)

师:这种现象中能量是怎样转化的?

生:电能转化为内能。(教师板书:电能转化为内能)

师:它们产生的热量有什么不同?

生:(学生讨论后)它们产生的热量有多有少。

(在学生心里自然产生了“产生热量有多少?”这个问题。)

【点评】根据学生的日常生活创设问题情景,提出问题,建立问

题期待,能有效地激发学生学习的动机。

(二)科学探究焦耳定律:

师:既然电流通过用电器产生的热量不同,同学们会想到什么问

题?

(学生议论纷纷,举手发言,教师引导)

生:电流通过导体产生的热量与什么因素有关?(学生自己提出

问题)

师:你们觉得与什么因素有关?(引导学生去猜想)

(学生议论纷纷,举手发言,教师引导)

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