《蜀道难》《蜀相》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx
《蜀道难》《蜀相》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课以《蜀道难》和《蜀相》两篇课文为切入点，通过比较阅读的方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。以统编版高中语文选择性必修下册为依据，结合学生实际，设计了一系列教学活动，旨在提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过《蜀道难》和《蜀相》的比较阅读，学生能够增强对古典诗词的理解和鉴赏能力，提升文化自信；同时，通过分析诗歌的意象和情感，锻炼审美鉴赏力；在语言表达上，学习运用古典诗词的语言特点，提高文学素养。
学习者分析
1.学生已经掌握的知识：学生在初中阶段已经接触过唐诗的学习，对古典诗词的基本格律、意象和表达手法有所了解。然而，对于《蜀道难》和《蜀相》这样的作品，学生在理解其深层文化内涵和作者情感方面可能存在一定的困难。
2.学习兴趣、能力和学习风格：高中生对古典文学有较高的兴趣，但不同学生的阅读习惯和审美趣味存在差异。部分学生可能对诗歌的意象和情感有较强的感知能力，而另一些学生可能更倾向于逻辑分析和文本解读。学生在学习过程中表现出较强的自主探究意识和合作学习能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对《蜀道难》和《蜀相》中的复杂意象和比喻手法理解困难，需要教师引导和启发；其次，诗歌的韵律和节奏感对于部分学生来说难以把握，需要通过朗读和吟咏来加强感受；最后，学生在分析诗歌情感时可能难以深入，需要教师提供情感体验的指导和方法。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，包括《蜀道难》和《蜀相》两篇课文。
2.辅助材料：准备与课文内容相关的历史背景资料、作者生平介绍、相关图片和视频，以丰富教学素材。
3.教学辅助工具：准备笔记本、粉笔、黑板等，用于板书和展示重点内容。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习；确保教室光线充足，为学生提供良好的学习环境。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《蜀道难》和《蜀相》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道《蜀道难》和《蜀相》是哪位诗人的作品吗？它们分别讲述了怎样的故事？”
展示一些关于蜀道和诸葛亮的历史图片或视频片段，让学生初步感受古代文化的魅力。
简短介绍《蜀道难》和《蜀相》的基本内容，为接下来的比较阅读打下基础。
2.基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《蜀道难》和《蜀相》的文学背景和作者生平。
过程：
讲解《蜀道难》的作者李白，介绍他的生平和创作风格。
讲解《蜀相》的作者杜甫，介绍他的生平和创作背景。
简要分析两篇诗歌的文学特点，如李白的豪放和杜甫的沉郁。
3.比较阅读分析（20分钟）
目标：通过比较阅读，让学生深入了解两篇诗歌的异同。
过程：
选择《蜀道难》和《蜀相》中的关键句段进行对比分析。
分析两篇诗歌在主题、意象、情感和修辞手法上的异同。
引导学生思考两篇诗歌背后的历史背景和文化内涵。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和批判性思维。
过程：
将学生分成小组，每组讨论一个问题，如“如何理解《蜀道难》中的‘难’字？”
小组成员分享各自的观点和解读，通过讨论形成共识。
每组派代表向全班汇报讨论结果，其他小组进行补充和提问。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇诗歌的理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌的解读、分析以及个人感悟。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀道难》和《蜀相》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括两篇诗歌的文学背景、比较阅读分析等。
强调两篇诗歌在文学史上的地位和影响，鼓励学生进一步阅读和欣赏古典诗词。
布置课后作业：让学生选择其中一篇诗歌进行深入解读，撰写一篇读书笔记，以巩固学习效果。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
学生在学习《蜀道难》和《蜀相》后，能够熟练掌握两篇诗歌的基本内容，包括作者的生平、诗歌的背景、主题思想、意象运用和修辞手法等。学生能够区分两篇诗歌在文学史上的地位和影响，理解它们在唐诗发展中的独特价值。
2.文学鉴赏能力提升：
3.语言表达能力增强：
在课堂展示和小组讨论中，学生需要用准确、流畅的语言表达自己的观点和见解。通过这一过程，学生的语言表达能力得到了显著提升，能够更加自信地表达