第21课 冷战后的世界格局（说课稿）-2024-2025学年九年级历史下册素养提升说课稿（统编版）.docx
第21课冷战后的世界格局（说课稿）-2024-2025学年九年级历史下册素养提升说课稿（统编版）
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“冷战后的世界格局”为主题，结合九年级历史下册统编版教材内容，旨在帮助学生了解冷战结束后世界格局的变化，培养学生的历史思维和国际视野。通过分析冷战后的国际关系格局，引导学生认识多极化趋势的发展，提高学生的综合素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史唯物主义观念，通过分析冷战后的世界格局，引导学生认识社会发展的规律；2）全球意识，培养学生关注国际事务，理解不同文明之间的相互影响；3）批判性思维，通过分析冷战后的国际关系，提高学生辩证分析问题的能力；4）文化理解与传承，让学生认识到世界多元文化的共存与发展。
重点难点及解决办法
重点：
1.冷战后的世界格局变化及其原因。
2.多极化趋势的形成和发展。
难点：
1.理解冷战结束后，美国和苏联两极格局的瓦解过程。
2.分析多极化趋势下，各大力量中心的崛起和相互关系。
解决办法：
1.通过历史图片、地图和视频资料，帮助学生直观了解冷战后的世界格局变化。
2.结合历史事件，引导学生通过比较、分析、归纳等方法，理解两极格局瓦解的原因。
3.利用小组讨论和角色扮演，让学生模拟多极化趋势下的国际关系，提高学生的实践能力和辩证思维能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合历史背景，系统讲解冷战后的世界格局变化。
2.讨论法：组织学生围绕多极化趋势下的国际关系展开讨论，激发思维。
3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析冷战后的世界格局演变。
教学手段：
1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂直观性和趣味性。
2.网络资源：引入相关历史网站和数据库，拓宽学生视野。
3.地图展示：使用地图软件或实体地图，帮助学生理解地理分布和格局变化。
教学过程
一、导入新课
1.教师以提问的方式引入：“同学们，大家还记得冷战期间的世界格局吗？接下来我们将一起探索冷战结束后，世界格局发生了怎样的变化。”
二、新课讲授
1.冷战后的世界格局变化
-教师讲解冷战结束后，美国和苏联两极格局的瓦解过程。
-学生通过阅读课本，了解冷战结束的背景和影响。
2.多极化趋势的形成和发展
-教师引导学生分析多极化趋势下的国际关系格局。
-学生讨论各大力量中心的崛起和相互关系。
3.冷战后的国际政治经济格局
-教师介绍冷战结束后，世界政治经济格局的变化。
-学生通过分析案例，理解经济全球化、区域经济一体化等概念。
4.冷战后的军事格局
-教师讲解冷战结束后，世界军事格局的变化。
-学生了解北约和华约的解散，以及国际安全形势的变化。
三、课堂活动
1.小组讨论
-教师提出问题：“冷战结束后，世界格局的变化对我们有哪些启示？”
-学生分组讨论，分享各自的观点。
2.角色扮演
-教师分配角色，让学生扮演冷战后的主要国家或国际组织。
-学生根据角色，模拟冷战后的国际关系，进行角色扮演。
四、总结与拓展
1.教师总结本节课的主要内容，强调冷战后的世界格局变化及其影响。
2.学生回顾所学知识，分享自己在课堂活动中的收获。
五、课后作业
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.查阅资料，了解冷战后的世界格局对当今世界的影响。
教学过程细化：
1.导入新课
-教师提问：“同学们，还记得冷战期间的世界格局吗？”
-学生回忆冷战时期的世界格局，如北约、华约等。
-教师引导学生思考冷战结束后，世界格局的变化。
2.新课讲授
-冷战后的世界格局变化
-教师讲解冷战结束后，美国和苏联两极格局的瓦解过程，如东欧剧变、苏联解体等。
-学生阅读课本，了解冷战结束的背景和影响。
-多极化趋势的形成和发展
-教师引导学生分析多极化趋势下的国际关系格局，如美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等。
-学生讨论各大力量中心的崛起和相互关系，如美国霸权、中国崛起等。
-冷战后的国际政治经济格局
-教师介绍冷战结束后，世界政治经济格局的变化，如经济全球化、区域经济一体化等。
-学生通过分析案例，理解经济全球化、区域经济一体化等概念。
-冷战后的军事格局
-教师讲解冷战结束后，世界军事格局的变化，如北约和华约的解散、国际安全形势的变化等。
-学生了解北约和华约的解散，以及国际安全形势的变化。
3.课堂活动
-小组讨论
-教师提出问题：“冷战结束后，世界格局的变化对我们有哪些启示？”
-学生分组讨论，分享各自的观点。
-角色扮演
-教师分配角色，让学生扮演冷战后的