一年级数学下册5认识人民币5.2简单的计算第二课时精编教案新人教版.docx

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简洁的计算

其次课时

教学目标

1.能正确地进行关于元、角、分简洁的加、减法计算。

2.理解元、角、分的加、减法计算的算理。

3.使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。

重点难点

正确、合理、敏捷地进行元、角、分的加、减法计算。

教具学具

模拟人民币、课件(或挂图)。

教学过程

一、学前打算

1.模拟购买玩具的活动。

活动中老师当售货员，学生当顾客。

创设学习情境，激发学习爱好。

2.汇报、沟通上节课布置的课后作业。

学生边汇报，边用实物投影显示教材第59页第2题的表格。

二、探究新知

1.教学例7。

模拟购物活动。

老师提问:用13元钱正好可以买哪两种杂志？

生1:《画报》和《连环画》。

生2:《我是小学生》和《卡通世界》。

老师:“正好”是什么意思？

学生自由发表，老师总结“正好”在这里的意思。

请同学们回答是怎样算的。

生1:6+7=13(元)

生2:5+8=13(元)

三、课堂作业新设计

1.练习十三的第4题。

2.练习十三的第8题。

四、思维训练

教材第58页“做一做”。

参考答案

课堂作业新设计

1.乒乓球和呼啦圈或跳绳和羽毛球。

2.49元

思维训练

玩具车和《童话选集》

备课参考

教材与学情分析

教学关于元、角的加法计算。通过让学生怎样购买花正好的钱数，使学生尝试解决一些简洁的关于元、角的加法计算问题;使学生会综合运用所学的学问解决简洁的购小件商品的问题，提高社会实践实力;使学生知道如何有条理地选择信息，培育主动探究的习惯。

教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，使学生综合运用人民币的学问和100以内数的组成学问解决一些简洁的减法计算问题;通过解决以上问题，激励学生主动参加家庭的购物活动，让学生感受数学的好用价值。

学生对有关人民币的学问有肯定了解。但是，学生对人民币的相识是零散的，加上他们花钱的阅历比较少，必需通过一系列的模拟购物活动让学生亲身体验，感知人民币的币值和交易功能，从而对人民币形成较完整的相识。

课堂设计说明

用图片导入，目的是唤起学生的生活阅历和已有认知，让学生了解人民币在生活中的应用，感到数学就在身边，为下面人民币简洁的计算做好铺垫，同时让学生充分沟通算法，调动学生已有的学问阅历，把他们零散的、不规范的和不准确的算法进行订正和整理。通过怎样购买的沟通，启发学生独立思索，从多角度找到不同的解题方法，培育学生的创新意识和解决问题的实力。之后模拟了一个真实的购物环境，体现数学与生活的亲密联系，让学生感受到学习数学的价值。为了使小组活动有效开展，活动之前先对“售货员”和“顾客”提出要求，并加以强调，力求人人参加。