第3课时 11~20的认识（2）（Word说课稿）新教材2024-2025学年一年级数学上册同步备课（人教版2024）.docx
第3课时11~20的认识（2）（Word说课稿）新教材2024-2025学年一年级数学上册同步备课（人教版2024）
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授课地点
教具
设计意图
本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中，通过实际操作和游戏，进一步掌握11~20的数字，并能熟练地进行读写。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感，为后续学习打下坚实的基础。
核心素养目标分析
本节课围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养展开教学。通过认识11~20的数字，学生能够发展数学抽象能力，理解数字的顺序和计数规律；通过操作活动，培养逻辑推理能力，学会用数学语言表达；通过建立数字与实际物体的联系，提高数学建模能力；通过观察和操作，增强直观想象能力；在数数和加减法练习中，提升数学运算能力；在活动中观察和比较，培养学生初步的数据分析能力。
学情分析
一年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知水平和学习能力正处于快速发展时期。在知识层面，学生对数字有一定的感性认识，但缺乏系统的数字概念和数序理解。在能力方面，学生的动手操作能力和观察能力较强，但抽象思维能力尚在培养之中。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，好奇心旺盛，但自控能力和学习习惯有待提高。
对于本节课“11~20的认识（2）”，学生可能已经对个位数有了初步的认识，但对十位数的概念和数序的连贯性理解还不够深入。在行为习惯上，一年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但同时也容易分心，需要教师耐心引导和适时鼓励。
这样的学情对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重直观性和趣味性，通过游戏和活动激发学生的学习兴趣；其次，教学过程中要注重学生的动手操作和合作探究，以培养学生的实践能力和团队协作精神；再次，教师应关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高；最后，通过培养良好的学习习惯，帮助学生形成良好的学习态度，为今后的学习打下坚实的基础。
教学方法与策略
1.采用直观教学法，利用实物、图片和数字卡片等，帮助学生直观地认识11~20的数字。
2.运用游戏化教学，设计“数字接力”、“数卡匹配”等游戏，提高学生的参与度和兴趣。
3.实施合作学习，分组进行数数和排序活动，培养学生的团队协作能力。
4.利用多媒体辅助教学，通过动画演示数字的读写和加减法，加深学生的理解。
5.设置实践环节，让学生通过实际操作，如用数字卡片搭建数字塔，巩固所学知识。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对11~20数字的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道我们平时是怎么数数的吗？有没有觉得数数有什么特别的地方？”
展示一些关于数字的图片或视频片段，如日常生活用品上的数字标识，让学生初步感受数字的魅力或特点。
简短介绍11~20数字的认识，为接下来的学习打下基础。
2.11~20基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解11~20数字的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解11~20数字的定义，强调这是个位数基础上增加十位数的概念。
详细介绍11~20数字的组成部分，如十位和个位，使用示意图帮助学生理解。
3.11~20案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解11~20数字的特性和重要性。
过程：
选择几个生活中的案例，如购物找零、计时等，展示11~20数字的应用。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解11~20数字的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用11~20数字解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与11~20数字相关的主题进行深入讨论，如“如何用11~20数字进行计数？”
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对11~20数字的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调11~20数字的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括11~20数字的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调11~20数字在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些数字。
布置课后作业：让学生回家后用11~20数字进行家庭小调查，如记录家庭成员的年龄，以巩固学习效果。
（注：以下内容为示例，