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新课改下小学英语课堂教学有效性探索

摘要：随着新一轮教育教学优化改革进程的不断推进，以及《义务教育英语

课程标准（2022）》的提出，要求英语教师开展日常教学工作期间，应积极摆脱

以往应试教育理念的制约，注重英语课堂教学质量。在此背景下，小学英语教师

应在新课标的指导下，充分了解现阶段英语课堂教学存在的不足之处，借助高效

的教学策略，为学生构建更加广阔的英语学习空间，让学生在轻松、自由的学习

环境中提高英语核心素养。

关键词：新课改；小学英语；课堂教学；优化策略

小学是英语课程的启蒙教育，可是许多老师往往也是忽略这种启蒙功能，按

部就班的让孩子掌握英文内容，忽略了他们自身的反思和经验，抑制了他们求异

思维和探索能力，使得他们过早的失去了对英文的学习欲望。不过，最近新一轮

的教学改革针对学习者应付、被动的不良学习环境这一实际情况进行了深入分析，

重新界定了英语课程的特点和教育目的，明确提出培育学习者英文素质，使学习

者具备实现终生成才所需要的英文技能和相应素养。

1小学英语课堂教学设计的理论依据

教育设计理论既要反映其系统化的基本特点，体现循序渐进、合理有序的

可操作程序，也要从系统科学的视角入手，突出其教育设计实质特点。从系统论

来看，其核心思想就是教学系统的整体，教育是一种体系，而教育目的又必须是

一种整体，即教育的任何一组成部分均要指向这一目标。而教育活动也必须是一

种整体，即每一种具体的教学过程都组成了一种整体的教学总体目标。从教学论

来看，其主要观点就是针对学习者的需要而设置不同的教学计划，以便于给学习

者提供激发潜能的教学条件。教学设计过程中从指导思想到课程对象、内容的设

定以及对学习者的教育心理研究，从教学方法、教学活动过程、课堂管理方式以

及对各种具体教学策略的研究与形成到教育评估过程等，都要通过从不同的教育

思想中汲取经验，总结运用来确保教学设计过程的实现。从知识传递概念上来看，

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教学设计过程是由老师的教与学生的学所构成的互动教学行为，是知识传递的主

体过程。而教育过程则是知识的双向传递过程，是教师内部人际互动的主体过程。

2小学英语课堂教学现状

2.1小学英语课堂设置不合理

对于大多数的小学而言，他们的课堂一节课基本上都是45分钟，或者是40

分钟左右。虽然对于一些高年级的学生，他们能够坚持40分钟的学习时间，但

是对于低年级的学生而言，他们由于活泼好动，所以在课堂上面并不能够，坚持

那么长的时间，从而造成跑神闲聊等各种现象。在传统英语模式的教学影响下，

学生会一致的认为英语是一个非常无聊枯燥的课程。所以学生既无法忍受长达40

分钟的学习时间，又无法忍受教师滔滔不绝的灌输知识，反复的教读单词等等这

一系列操作，他们从心理上以及身体上通通拒绝教师知识的传播，也就直接导致

了教学效率降低。如何从根本上解决课堂枯燥的问题，那么就需要教师在课堂上

面采用互动，或者是趣味性教学方法吸引学生的学习兴趣，而不将一贯的输入作

为最主要的教学方式。

2.2小学英语教学方法比较老

受传统的教学观念的影响，一些老师并不能够在最快的时间内接受教育改革

的创新，所以导致课堂效率并不理想。还有一些地方的小学，由于信息不发达以

及各种资源没有到位，从而导致课堂不得不采用让学生死记硬背的学习方法。这

种教学方式通常会影响学生的学习兴趣，即使学生在刚刚接触英语的时候有一定

的兴趣，但随之而来的超大压力的单词记忆，以及背诵会给学生造成非常大的压

力，学生可能会逐渐的失去对英语学习的耐心以及兴趣。教师可能会对课堂效率

进行分析，但大部分原因会偏向于学生学习不够努力，