2025年新课改背景下的课堂教学有效性的研究.23 .pdf

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

新课程下小学语文课堂教学有效性研究

开题报告

甘肃省教育科学规划领导小组办公室：

我校申报的省级规划课题《新课程下小学语文课堂教学有效性研

究》于2025年6月立项，课题批准号：GS(2010)G0012。研究工作已

于2012年2月份开始，现将开题情况汇报如下：

一、课题研究的背景

目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛

苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学

中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。其主要表现有：

(1)教师主宰。(2)主客体错位。(3)忽视差异。(4)知能脱节。(5)重负

低效。(6)物式灌注。(7)追求形式。(8)发展畸形。总之，课堂教学失

去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，

使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。“教学质量是教育的生命。”

语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课

程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，

教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的

有效性，对语文课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。

二、课题界定和理论依据

（1）“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获

得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有

效的唯一指标。具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。效果是

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和

产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学

结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个

性的最优化发展。因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完

内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不

好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效

教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效

或低效教学。

（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理

性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因

子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效”。

（3）“小学语文课堂教学有效化”：指在准确把握教材的编写意图

与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计

更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、

教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。学生在课堂学习

中有无进步或发展（包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力

等方面），是教学有没有效益的唯一指标，是上述内容和要求在小学一

至六年级语文课堂教学中的集中呈现和完美体验。

（4）生本教育理论：生本教育理论认为，教师需要为学生设计一

种以学生好学为中心的教育体系，要以一切为了学生、高度尊重学生、

全面依靠学生为教育的宗旨。此外，还有巴班斯基的最优化理论、教学

方法论都是本课题立项研究的理论依据。

三、课题研究的价值

进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列

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君子忧道不忧贫。——孔丘

合理、