浅谈小学生的表达能力的培养.doc

浅谈小学生表达能力的培养 李 建 烈山区第一实验小学 浅谈小学生表达能力的培养 烈山区一实小 李 建 摘要：小学阶段是学生语言表达能力发展的关键时期。因此，在小学阶段要注重培养小学生的语言表达能力。从小学生的兴趣、情感入手，积极创设良好的表达情境，培养他们的表达欲望。注重训练学生的听说训练，重点指导学生把话说清楚，说具体。交流表达中，让学生学会倾听，边听边想，学会发表自己的见解。“善听才能会说”力争把话说清楚，说明白。说的过程中，努力做到师生之间、生生之间的双向互动。因此，我们要抓住有利时机，培养小学生的综合性语言表达能力。 关键词：表达能力 创设情境 倾听 说清楚 说具体 双向互动 语言表达能力是一个人综合能力的体现是人类特有的小学阶段是语言能力发展的关键时期在教学中培养学生的语言表达能力让他们“能说会写”激发表达礼仪表达习惯。 一、创设情境 ，激发兴趣 教学中，老师要不失时机，抓住有利的表达机会，采取必要的措施，积极为学生创设良好的表达情境，激发他们说的欲望和表达动机从兴趣、情感的激活入手，培养的表现欲创设氛围由于语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有大胆表达因此，应创设良好的语言氛围，让学生嘴来，培养敢于表达教学中鼓励，少一些批评，多一些表扬增加的自信心自尊心 三、说清楚，说具体 在交流表达中，教师要重点指导学生把话说清楚，说具体。说清楚就是说清事情的来龙去脉，即说清楚事情发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、和结果等。引导学生交代清楚事情的具体过程，并按一定的顺序，有条理地表达。教师尽量放手让学生说，并展开大胆想象的翅膀，抓住细节描写，努力刻画人物的语言，动作、神态、心理活动等描写，彰显人物的个性特点，用生活化的语言表达。说具体，也就是把话明白，说正确，说流利，让听者能听懂你说的是件什么事，表达的是什么意思，是否表达出自己的真情实感。 当然，有些学生表达时“金口难开”，无话可说。说话像挤牙膏一样，半天说一句；有的说话东一句，西一句，不着边际，语无伦次。针对这些现象，我们要加以引导学生以熟悉的人或事为话题，指导他们把话说完整，说具体。在表达过程中，如果能合理地添上开头和结尾，并用上得体流畅的语言叙述，把说话和写话有机地、巧妙地结合起来，这样，学生的语言表达水平一定会得到提升。 四、学会倾听，边听边想 “善于倾听”是语言表达能力的关键，在交流表达中占有重要的位置。善听才能会说。一个人如果不善于倾听，甚至听不懂别人说话，又如何能作出正确的反应？倾听是互动交流的重要条件。因此，在别人说话时，要学认真会倾，察言观色，用耳听，用眼看，用心想，真正做到边听不想。只有听清楚了，听明白了，才能架起理解的桥梁，才能提高说话的质量。倾听时，教师要及时表扬那些注意倾听的典型，逐步培养倾听的习惯。听的过程中，要边听边想，边思考别人说话的含义，记住别人讲话的要点，能听出话外之音，在倾听的基础上，训练学生的应变能力。只有学会倾听才会表达，只有听清、听准，才能做出准确的回应。课堂上，学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学的积极发言。在学生发言的同时，认真倾听，并对其表达的内容加以评论，简单阐述自己的观点，既让说话者知道自己的不足，又培养了自己的语言表达能力。 五、彰显个性，双向互动 针对同一个话题，不仅让学生有话可说，而且要彰显学生的个性特征和语言表达的魅力，真正实现双向互动。努力做到让听者知其意，答者有话说。有些表达课，看似是双向交流互动，而实质上只是简单的问答式提问：即老师提问，学生回答；你说一句，我说一句，对话并没有集中到同一个问题上。他们的表达之间并没有实在的联系，个各说各的，杂乱无序。看似在交流，其实，并没有实现真正意义上的互动交流。交流表达不是简单的听与说的相加，只有交际双方处于互动状态，才能实现真正意义上的表达。 加强师生情感交流要学会清楚明白地表达自己的意思，学会倾听、补充让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 4