2024_2025学年高中地理第一章行星地球第一节宇宙中的地球教案新人教版必修1.doc
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地球的宇宙环境
一．任务分析
1.教材分析
本节课选自湘教版地理必修一第一章第一节。本节课主要讲解并描述了人类对宇宙的相识、多层次的天体系统和地球的一般性和特别性。它是整个中学地理课程的起始，本节课的胜利与否干脆影响到学生对地理课的印象，因此具有不行忽视的地位。同时，它是本章节的起先，整章形成一个从大到小的，由浅入深的学问框架，为接下来内容的学习构建学问体系和奠定基础。
2.学情分析
本节课的教授对象为重点中学高于的学生。从认知水平来看，高一的学生在日常生活和初中科学课时已经涉及到本节的内容，如流星、彗星、太阳系等等，但是学问比较零散，没有形成一个体系。从实力水平来看，高一的学生形象感知比较突出，空间想象力和空间思维实力还有待加强。从心理特点来看，学生的学习主动性高，新奇心强，尤其是对宇宙环境的学问，始终抱有探究的看法。因此，本节课可以从学生已有的认知和实力水平动身，引导学生不断探究、思索，培育学生空间思维实力和理性思维实力。
二．教学目标
情感看法与价值观1.学生能够通过对宇宙环境的学习，培育科学的宇宙观，用辩证的观点看待一些宇宙现象。过程与方法1.学生能够通过图表分析、比较，培育读图分析实力、信息提取实力。学问与技能
情感看法与价值观
1.学生能够通过对宇宙环境的学习，培育科学的宇宙观，用辩证的观点看待一些宇宙现象。
过程与方法
1.学生能够通过图表分析、比较，培育读图分析实力、信息提取实力。
学问与技能
学生能够通过示意图的方式，展示多层次的天体系统。
学生能够结合实例，说明地球的一般性与特别性。
三．教学重难点
教学难点地球的一般性和特别性
教学难点
地球的一般性和特别性
教学重点
多层次的天体系统和地球的一般性和特别性
四．教学方法
讲解并描述法、图片演示法、读图分析法、小组探讨法等
五．课时支配
2课时
六．课前打算
PPT媒体课件、火星纸质资料等。
七．教学流程
第一环节导入新课
【播放视频】导入环节首先播放一段宇宙诞生的视频，从而引出宇宙环境的概念。
【设计意图】通过视频播放宇宙的诞生，清楚直观，学生能够直观地驾驭宇宙起源的依次和相关的事务。同时，宇宙的起源始终是一个神奇而颇有争议的话题，学生能够激发学习的爱好，以更好的状态进入以下的内容学习。
【过渡】人类自从诞生以来，就起先了探究宇宙的行动，那么，经过这么长时间的视察和探究，人类对宇宙的相识原委有多少？
其次环节新课讲解
人类对宇宙的相识
【小组探讨】组织4人小组探讨，他们通过课堂和日常生活的了解，知道哪些关于人类探究宇宙的重大事务。
【老师总结】老师展示一些早期人类探究宇宙的事务。
公元2世纪，古希腊天文学家托勒玫提出“地心说”。
16世纪，波兰天文学家哥白尼提出“日心说”。
18世纪，天文学家引进“星系”一词。
20世纪60年头以来，大型天文望远镜的运用以及空间探测技术的发展，使天文观测的尺度渐渐扩展到150～200亿光年的时空区域——“宇宙大爆炸”学说横空出世。
【落实学问】可见宇宙或已知宇宙即人类已经观测到的有限宇宙，它的半径约140亿光年。
【设计意图】通过小组探讨，学生能够回忆之前已有的学问点，并将其迁移到今日的学习内容。而且小组探讨能够加强学生的合作探究意识。
多层次的天体系统
【播放图片】播放一些天体的图片，如流星、彗星、黑洞等等，引导学生推断其是否为天体，并在此基础上，总结出天体的概念。
【设计意图】一些天体是学生日常比较感爱好的事物，通过图片的推断，学生一方面能够对相应的天体有一个形象的感知，另一方面也能够相识到天体之间的相同要素，从而总结出天体的概念。同时，学生对于这些天体的相识，能够为接下来多层次的天体系统的学习奠定基础。
【过渡】学习了这么多的天体，那么它们之间是否有大小之分，相互之间是否有关联？（一）银河系及河外星系
【老师讲解】老师通过图片展示和银河系及河外星系的相关资料，引导学生学习银河系及河外星系的层次性以及它们各自的相关要素。
【落实学问】
我们地球所在的星系为银河系。
银河系以外的恒星系统为河外星系。
银河系以及河外星系构成宇宙。
【设计意图】学生已经驾驭了天体的概念，通过老师的讲解，可以将零散的学问点不断重组，形成一个框架，利于许久记忆的形成。
【过渡】银河系包含了太阳系，那么太阳系又包含什么天体呢？
（二）太阳系和地月系
【老师提问】太阳系包括哪些天体，九大行星为什么会降到八大行星。
【生答】行星、卫星、彗星……
【老师引导】引导学生阅读书本第8页的太阳系示意图和阅读部分的围绕太阳运行的天体内容，学生对刚才的回答进行补充和评价。
【老师总结】太阳系是由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成。
八大行星为水、金、地、火、木、土、天王、