《莫高窟》教案精品教案.docx

14.莫高窟 教学目标: 1.在阅读中理解“威风凛凛”“神态各异”“举世闻名”等词的意思，体会过渡句作用。 2.引导学生用自读自悟，自主合作，自主探究的方式来理解课文。 3.凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。”增强学生的民族自豪感。教学重点: 品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。 教学难点: 围绕中心句把内容说具体的方法。 教学准备: “莫高窟”的课件和相关图片文字资料。 课时安排: 2课时 教学过程: 第二课时 一、复习旧知，谈话导入。 1.复习旧知。 在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们上节课学的课文(读题)莫高窟。通过上节课的学习，谁能告诉大家莫高窟在什么地方?课文是从哪两个方面介绍莫高窟的? 2.谈话导入。 千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深邃，宁静而亲切。它就像一面镜子，透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟，继续学习课文。请同学们打开课本，一起欣赏莫高窟的彩塑和壁画。 二、自助探究，研读感悟。 (一) 欣赏彩塑。 莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，造诣之精深，想象之丰富，十分令人惊奇。 请同学们仔细阅读课文第二自然段，同时思考: ①全段是围绕那句话写的?用横线画出来。 ②文中举例描写了哪几种彩塑?其中哪一尊是详细描写的?(同桌、前后座位的同学可以讨论。) ③你能从文中第二段找出一个词来概括这些彩塑的特点吗? 2.学生读书、讨论。 3.学生汇报交流。(相机板书) 4.同学们读书认真，思考深入。那我们就一起看看这些彩塑。(多媒体展示彩塑图片) 5.课文分别用“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”“神态各异”来形容这些彩塑，你从中体会到什么? 6.(指导朗读)现在，让我们带着对这些彩塑的喜爱欣赏齐读这段话。(生齐读。) 让我们带着自豪和对古代工匠的佩服，再齐读这段话。(生齐读)。 7.是呀，游人们看到这一尊尊工艺精巧，造型美观，形态各异的彩塑无不啧啧赞叹。谁能用自己的话说说“啧啧赞叹”的意思是什么?假如你是游人中的一员，此时此刻你想说些什么? 8.学生思考，表达自己的赞叹之情。 9.让我们带着这种自豪和骄傲的心情再读第二段。 (二)过渡:欣赏完神态各异的彩塑，让我们把目光投向有四万五千多平方米之多的壁画，相信它会带给我们更多的震撼。 1.请同学们自由阅读课文第三段并思考: ①“莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”这句话是个什么句子?在文中有什么作用? (同时概括出彩塑和壁画的特点。) ②壁画的内容怎样?哪段文字给你留下了“内容丰富多彩”这个印象？ 2.学生读书、讨论，回答交流。 3.莫高窟的壁画确实宏伟瑰丽，它是敦煌的名片，是敦煌艺术的标志。下面大家一起欣赏壁画图片，亲身感受一下这绝美的艺术奇迹。 4.和第二段描写彩塑一样，作者在写壁画时，也详细写了壁画中最具代表性的一种，那就是(飞天壁画)。请同学们和我一起读读描写飞天壁画的文字。(师生共读) 5.通过读同学们有没有发现什么? (描写飞天的文字，有统一的句式“有的……”而且多用四字词语，使句子读起来朗朗上口，具有节奏感，好读好听。)这就是我们认识的排比句。 想不想再读一读?(想) 6.师生配合读，老师读相同句式，学生读不同内容。 男女生配合读。女生读相同句式，男生读不同内容。 7.看来作者真是偏爱飞天呀，为了写飞天一口气用了好几个“有的”。那“飞天”写完了吗?你的依据是什么? (没有，成百上千，还有省略号。) 8.你能用“有的……”接着介绍一两个飞天吗? 9.同学们，作者用这样整齐华美的语言介绍了宏伟瑰丽的壁画，真是余音绕梁呀。让我们再把第三段美美的读一遍。 三、总结全文，升华感情。 莫高窟的彩塑和壁画让我们目不暇接，流连忘返。 1.请同学们齐读最后一段。思考:作者是如何评价莫高窟的呢?创造它的又是谁呢?你此时心情如何?想对创造它的劳动人民说些什么? 2.学生读书、回答。教师点拨。 总结:是的，这座艺术的宝库，是研究中国古代政治、经济、军事、文化、艺术、宗教的极为珍贵的资料。在1987年被联合国教科文组织审定，列为世界文化遗产。 四、沟通生活，迁移运用。 1.有感情地朗读课文。 2.写一写：你想对创造莫高窟的劳动者说些什么？ 五、板书设计： 14、莫高窟 彩塑 神态各异 莫高窟 艺术宝库 壁画 宏伟瑰丽