教学设计一：语文学科《莫高窟教案》 .doc

　　教学设计一：语文学科《莫高窟教案》 [教学设计一：语文学科《莫高窟教案》]教学设计一：语文学科《莫高窟》第二教时教学方案 金雪萍教学目标：1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段，教学设计一：语文学科《莫高窟教案》。2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教学重点、难点：1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教技准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，通过上一课的学习，我们知道，在祖国的西北，有一个甘肃省，（大屏幕显示中国地图，高亮度显示甘肃），这里群山连绵，而在神秘的三危山和鸣沙山的怀抱中，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——敦煌莫高窟。莫高窟共有492个洞窟，都建筑在悬崖绝壁上，是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库。2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（大屏幕显示示第五自然段）3、莫高窟这个宝库里究竟有什么艺术品呢？板书：彩塑、壁画（师：这些作品都是古代劳动人民智慧的结晶，而且全世界有名，所以说莫高窟是闻名世界的艺术宝库。）（板书：智慧的结晶）4、今天，我们走进莫高窟，跟随作者的脚步去欣赏彩塑。二、精读“彩塑”1、老师今天带来了三幅图片（大屏幕图片出示），同学们仔细观察这三尊彩塑，看看他们的神态和动作有些什么不同？（学生回答）再读读课文是怎么描写它们的。（大屏幕图文显示）自己读读，指名读。读着，读着，你又有了什么新的感受？（学生回答）2、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，个性很突出，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。（指导朗读、体会）3、老师还有一尊彩塑（大屏幕图片出示），请大家仔细观察，他又是怎样的神态呢？谁来读读描写卧佛的句子？（大屏幕图文显示）指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声，感觉他睡得很香，可能还做着美梦。读得不错。）齐读4、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这就是“精妙绝伦”。（板书）5、看着这些惟妙惟肖的彩塑，游人怎样？理解惟妙惟肖（生述）你会怎样赞叹？师：所以称莫高窟是明珠啊！三、精读“壁画”1、刚学的第二自然段就讲了莫高窟有两千多尊精妙绝伦的彩塑，（大屏幕出示句子读）课文还写了莫高窟里有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。(大屏幕出示句子读)老师把第三自然段的内容都打出来，大家可以看出来，第三自然段就写了宏伟瑰丽的壁画。这第三自然段的第一句话非常重要，前半句联系着第二自然段的内容，后半句引起下面的内容，就像链条一样，这个句子在写作方法中就叫过渡句，起着承上启下的作用。2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家细读课文。（先来欣赏一些壁画）（1）分写部分大屏幕出示句子：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的，教案《教学设计一：语文学科《莫高窟教案》》(..)。描述：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。我们可以感受到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀，画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。（2）、过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。（3）、特写部分：飞天（大屏幕图片自动跳转，配音乐）简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。请同学们欣赏壁画飞天。（4）（大屏幕文字显示）请读文章的描写。指导朗读。你能用什么词来形容？同学们有没有发现，这几句话都是抓住了飞天的什么来写？（动作）你看，作者描写飞天，都用了不同的动作词语（大屏幕高亮度显示），把飞天的姿势描写得栩栩如生，读来朗朗上口。这里的省略号告诉我们什么？（还有做各种动作的飞天）你能学着说一句吗，先同桌讨论讨论。指名学生说，教师指点。由此可见，在日常生活中，我们要善于观察，善于积累啊！（5）现在，我们一起来欣赏这段朗读录音，边听边想象。（配乐范读）大家也来跟随音乐有感情地朗读一下，好吗？能朗诵的就朗诵。（配乐朗读）（6）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。莫高窟不仅有精妙绝伦的