《莫高窟》三课时教案 详解导入.doc

莫高窟教案 敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。 　　莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。 　　莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。 　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 　　 　　教学目标： 　　　知识能力 　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。 　　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。 　　　过程方法 　　　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 　　　情感态度 　　　　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 　　教学重点、难点： 　　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。 　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 　　教学时间：三课时。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学目标： 　　　1、正确、流利地朗读课文。 　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。 　　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题。 　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？ 　　2、学生自学课文。 　　3、检查自学效果。 　　（1）生字词正音。 　　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。 　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 　　师板书：彩塑 　　　　　　壁画 　　　　　　藏经洞 　　4、给课文分段。 　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？ 　　(2)学生标出分成的三段。 　　三、精读课文第二段 　　1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。 　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。 　　3、学生读后质疑，教师相机点拨。 　　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。 　　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？ 　　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？ 　　朗读体会，指导背诵。 　　4、小结学习第2自然段的方法。 　　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵 　　四、练习巩固 　　1、出示检测题 　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 　　五、检测反馈 　　1、实施检测，各人独立完成检测题。 　　2、评比完成检测题的情况。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学目标： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 　　教学过程： 　　一、复习导入： 　　谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？ 　　二、精读课文3－4自然段，深化理解 　　精读课文第3自然段 　　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。 　　2、讨论交流自学效果。 　　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图