第3课《降水的变化与分布》教学设计与反思.doc

课题 商务·星球版七年级上册第四单元第3课《降水的变化与分布》 教材分析 【感悟是学习的升华】 降水是气候的另一重要的因素。课程标准对于降水的要求：一是使用降水资料，绘制降水量柱状图，并读图说出降水的变化规律。即能阅读和处理降水资料；阅读降水量柱状图；绘制降水量柱状图。二是初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。 针对课标要求，教材安排了降水的变化和降水的分布两部分最基础的内容。 由于降水与人们的生活密切相关，教材首先设计：一位初中生对北方四季降水的描述，让学生感悟到不同季节，降水量多少和降水形式不尽相同，引起学生的共鸣，唤醒学生的生活经验。 降水的变化主要是从时间上探讨降水的变化——用降水量柱状图表示。降水量柱状图的绘制与判读是本课重点之一。教材首先列举了北半球某地各月降水资料，要求学生按照给出的步骤进行绘制降水量柱状图。在绘制降水量柱状图之后，紧接着设计了一系列问题，引导学生应该从哪几个方面分析降水量柱状图。学的目的在于运用，学会绘制和阅读降水量柱状图的一般方法，就可以通过分析一个地点的降水量柱状图，了解该地降水的基本特点。教材通过图4.11，总结5个降水特征。 阅读“降水的形成”是对这部分内容的拓展，让学生了解降水的形式，为分析世界降水的分布作了铺垫。 降水的分布主要介绍了世界各地降水的差异。本课的第二个重点是世界年降水量的分布规律。世界年降水量的分布是用等降水量线表示的。为了培养学生的读图分析能力，教材直接给出世界年降水量分布图，围绕该图设计了5个问题，引导学生分析世界年降水量的分布规律，对学生知识和技能的迁移能力起到很好的锻炼作用。 为了广大学生知识视野，培养学生学习地理的兴趣，教材安排了阅读“世界‘雨极’和‘干极’”。教材最后设计“测量降水量”活动，既是对本课内容所作的延伸，又使地理课堂走向开放。 本课教材，大量以图的形式来呈现，生动直观。通过大量读图、绘图活动培养观察和分析思维能力，使学生从感性认知上升到理性认知。 学情分析 七年级的学生思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，积极动脑，解决问题，培养学生读图分析解疑能力和思维能力。 作为学习主体的学生，是典型的农村初中生，学习的能力与基础参差不齐，主要表现在前面三个单元的质量检测成绩上，65%的同学达到成绩合格以上，35%的同学成绩极差，甚至只得几分成绩，这部分学生对“地球、地图、海洋与陆地、天气与气候”的基本知识缺乏认知、地理空间想象能力极差，缺乏主动参与学习活动。 学生学习的认知障碍首先是学生缺乏气候与生活、生产相互影响这些地理现象的表象与体验，对这些地理现象的分析，缺乏地理思维习惯与方法 。 因此，学生在学习这节课时，要走温故而知新的路线，先复习相关的气候知识、有关气温变化及其分布等知识。 ?教学目标 （一）知识目标 1.知道降水的形式及降水量的测定。 2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 3.能用降水量柱状图，说明降水的变化规律。 4.能用世界年降水量分布图，说明世界降水分布的差异。 （二）能力目标 1.初步学会阅读、绘制降水量柱状图，掌握判读降水量柱状图的基本方法。 2.初步学会阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水的分布规律。 3.培养学生读图分析解疑能力和思维能力。 （三）德育目标 1.通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。 2.通过“测量降水量”活动，培养对气象科学的兴趣和求真务实的科学态度。 教学重点和难点 ?教学重点：1.降水量柱状图的绘制与判读；? 2.降水的分布。 ?教学难点：1.降水和降雨。? 2.降水的季节变化。 3.通过阅读世界年降水量分布图，说出世界降水的分布规律。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 课堂启发（感动） ? ? ?用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式， ? 认真看，并活跃回答起来 ? ? ? ? 感动是学习的动力。 创设环境，激发学生兴趣，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。 ?使学生观察得出降水的概念。 预习思考（感觉） 请大家看一看课文，想一想降水的变化与分布 阅读课文 感觉是学习的入门。 新课探究 ? ? ? 感知降水的变化 ? ? 感知是学习的基础。 辩一辩 ? ? “降水就是降雨”的说法，把学生一分为二，争辩这个说法是否正确？为什么？ 什么叫做降水？ 活跃争辩，并回答问题。 答：从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。 创设情境，进一步的构建浓厚的学习兴趣与课堂氛围，让学生在争辩中知道：降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式。 学生明确降水的概念。 看一看，动动