《降水的变化与分布》推荐教学设计（第1课时）.doc

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《降水的变化与分布》教学设计（第1课时）

【核心素养】综合思维、地理实践力

【教材分析】

本节教材讲述气候的要素之一——降水，主要讲了降水的变化和降水的分布两个方面内容。本节教材与第二节教材一起，是对第一节天气知识的自然延伸，更是理解第四节有关气候知识的基础，在本章中起着承上启下的作用。

【学情分析】

降水是学生生活中常见的自然现在，因此概念的学习并不是难点，学生会很容易接受。对七年级的学生来说，求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性高，对动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法。

【课标要求】

2011版

运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化特点。

2022版

阅读某地区降水数据资料，并据此绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点。

【教学目标】

1.知道降水的形式以及降水量的测量方法，举例说明降水对生产、生活的影响。

2.运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点。

3.读图，归纳降水量柱状图的判读方法，学会分析某地降水的季节变化特点。

【教学方法】

比较法、计算法、探究讨论法

【教学过程】

导入新课

下列哪种现象属于降水？

雾、霜、露水属不属于降水？

学生发散回答，教师简单解释：单纯的霜、露、雾和雾淞等，不作降水量处理。

播放视频：什么是降水？

怎样测量降雪量呢？今天我们就来学习降水。

降水是指空气中的水汽冷凝并降落到地表的现象，它包括两部分，一是大气中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝结物，如霜、露、雾和雾淞，又称为水平降水；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝结物，如雨、雪、霰雹和雨淞等，又称为垂直降水。但是单纯的霜、露、雾和雾淞等，不作降水量处理。在中国，国家气象局地面观测规范规定，降水量仅指的是垂直降水，水平降水不作为降水量处理，发生降水不一定有降水量，只有有效降水才有降水量。

降水是怎样形成的呢？

降雨分哪些级别？

气象上通常用某一段时间内降水量的多少来划分降水强度。最常用降雨的分类方法是按降水量的多少来划分降雨的等级。

（展示各种大小雨的符号）

我们如何判断降水的强度呢？

小雨：雨滴下降清晰可辨；地面全湿，但无积水或积水形成很慢。

中雨：雨滴下降连续成线，雨滴四溅，可闻雨声；地面积水形成较快。

大雨：雨滴下降模糊成片，四溅很高，雨声激烈；地面积水形成很快。

暴雨：雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清楚；积水形成特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。

联系生活：补充河南郑州7·20特大暴雨材料，播放：遇到强降水天气应该注意什么？

（转承）这些雨的大小是怎么知道的呢？

阅读材料P58“降水的测量”进行思考回答。

那么请问：我想计算一个月的降水量该怎么做？一年的呢？

提示：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。

根据北半球某地多年月平均降水量资料，完成该地各月降水量柱状图。

降水量柱状图的绘制方法：

绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1-12月，标出月份。

2.绘出纵坐标，根据最大和最小降水量的数值，确定纵坐标的取值范围为0-200毫米，以25毫米为单位刻度平分纵坐标；

3.在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，画出各月降水量柱状图。

读降水量柱状图，归纳判读方法。

根据绘制的降水量柱状图，回答以下问题。

规律总结：降水量柱状图的判读

1.看“总量”，说“多少”

即观察、估算年降水总量，对该地年降水量进行定性描述为“多”、“较多”、“较少”或“少”。

2.看“差值”，说“变化”

看“极值”，对“月份”，即看降水量最大值、最小值，及其出现的月份。

算“差值”，说“变化”，即计算降水量最大值与最小值的差，描述该地降水量的季节变化大小。

观察：A、B两地降水量的季节分配有何不同？

（全年湿润）（夏季多雨）

描述下列北半球各地降水的季节变化特点。

【课时检测】

1．贝贝和同学一起在学校地理园测量降水量，下列做法或说法正确的是()

A．下雨时将雨量器搬放到室外，不下雨时搬到室内

B．降水过后，直接从雨量器上读取降水量

C．降水量的单位为毫升

D．将雨量器水平放置于平坦开阔地

2．有人说“今年的降水比往年少”，这种说法是指 ()

A．降水的日变化 B．降水的季节变化

C．降水的年际变化 D．降水的季节分配

某中学地理兴趣小组观测当地某月全部五次降水过程，并记录了降水量(见下表)。当地年平均降水量约为1100mm。据此，回答3~4题。

3．该地当月降水量为()

A．1100mm B．255mm

C．41mm