三年级第四单元两位数乘法教案 .doc

第四单元两位数乘两位数

第1课时《口算乘法》

教学目标：

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

教学重点：

使学生体验和掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。

教学难点：

灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

教学过程：

一、引入。

1、口算：（出示）

10个十是（）?10个百是（）10个四百是（）

10个千是（）10个三千是（）

50×5＝???3×70＝??400×8＝?60×9＝

100×2＝??1000×6＝?14×2＝??400×4＝

（逐个呈现）

师：说说你是怎样算的？（挑选三题说出口算过程：3×70，14×2，400×4）

师：同学们对以前的学习的知识掌握得真不错，今天，我们继续来学习口算。

（出示课题：口算）

（设计意图说明：以两位数、三位数乘一位数的口算，复习口算的计算方法，为学习新知识做好铺垫。）

二、新授。

（一）探究一：巩固整十数、整百数乘一位数的计算方法。

师：有一位叔叔他每天风里来雨里去，他每天为我们传递最新的国内外消息和亲朋好友的来信，猜猜他是谁？

（生：邮递员叔叔。）

师：是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到那些数学信息？（生：老大爷问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。）

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？

（学生可能会提：你5天能送多少份报纸呢？你3天能送多少封信呢？……）

师：怎么列式？（出示）

（生思考问题，列出算式并得出答案：300×5=1500（份），60×3=180（封））

(设计意图：选用学生熟悉的事例，创造生动的具体情境，让学生发现、提出问题并解决问题，提高学生学习兴趣。)

（二）探究二：掌握整十数、整百数乘整十数的计算方法。

1、（出示：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？）

问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？谁来列式？（出示）

（生列出算式：300×10）

师：会口算吗？（估计有学生能说出结果是3000）

2、师：你是怎样算的呢？在小组内交流你们的计算方法。

（学生小组讨论，交流汇报。）

师：你们小组是怎样想的？

（预设生1：3×1=3后面再添3个0。师：为什么添3个0？

生：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。

师：300里面有3个（百），10里面有1个（十），300×10可以将300分成3×（100×10）先用一百乘十就是一千（100×10=1000）再用3乘一千就是3000，所以有3个0。师：谁还会说？小组内再说一说。师：还有其他的方法？

生2：因为300×1=300，推算出300×10=3000后面再添上1个0。

师：1个300再添上一个0就是十个300，就是（3000）。还有吗？

生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了。

（[师：他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。]）

师：一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？

（让学生根据自己的认知，选择喜欢的计算方法）

3、学生练习

那用你喜欢的方法讨论解决问题：那邮递员工作10天，要送多少封信？

（学生思考，并交流汇报）

（三）探究三：进一步巩固整十数、整百数乘整十数的计算方法。

（出示：工作30天，要送多少份报纸呢？）

问：想一想，我们以一个月大约30天来计算，想一想邮递员叔叔要送多少份报纸呢？你是怎样列式的？你是怎样计算的呢？

（预设生1：300里有三个（百），30里有三个（十），一个百乘一个十是1000，然后我再3乘3等于9，那就是9个一千，所以是9000。

生2：3×3=9→300×3=900，推出300×30=9000。

生3：刚才我们计算了300×10=3000，而300×30就是3个300×10，所以就是3000×3=9000。……）

师：好的，看来我们通过不同的方法都计算出了300×3的积是9000。

2、学生练习

师：想一想，工作30天，一共要送多少封信呢？你可以怎样列式？又是怎样计算的呢？

（学生独立思考，同桌交流计算方法。）

[设计意图说明：让学生经历知识的形成过程，主动探究口算方法，加深对口算方法的理解，也能逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。]

（四）探究四：比较整十数、整百数乘整十数，得出共同的计算特点。

1、（媒体出示300×10=3000,60×10=600,300×30=9000,60×30=1800）

师：仔细观