陕西省石泉县高中历史 专题一 古代中国的政治制度 1.3 君主专制政体的演进与强化说课稿 人民版必修1.docx
陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.3君主专制政体的演进与强化说课稿人民版必修1
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《君主专制政体的演进与强化》，这是人民版高中历史必修1中专题一“古代中国的政治制度”的第3课内容。
2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将回顾和巩固秦汉时期的中央集权制度，了解汉武帝时期君主专制制度的发展，并对比分析唐宋时期君主专制政体的演进与强化，从而深化对古代中国政治制度演变过程的认识。
核心素养目标
1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解君主专制政体的演进与强化对中国古代社会的影响。
2.增强学生的历史时空观念，引导学生通过历史事件的发展脉络，认识中国古代政治制度的演变过程。
3.培养学生的历史解释能力，通过对比分析不同历史时期的君主专制政体，理解其形成、发展和变化的原因。
4.培养学生的历史思维，引导学生从多个角度思考君主专制政体的利弊，形成自己的历史观点。
学情分析
高中一年级学生对历史学科的学习尚处于起步阶段，他们对于古代中国的政治制度这一主题已有初步的了解，但深度和广度有限。在知识层面，学生对秦汉、唐宋等历史时期的背景知识掌握程度不一，对于君主专制政体的演进过程缺乏系统性的认识。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力尚在培养之中，他们需要通过具体的案例来提升历史解释和历史推理的能力。
学生的素质方面，他们具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但部分学生可能对政治制度的学习缺乏兴趣，容易感到抽象和枯燥。在行为习惯上，学生的课堂参与度参差不齐，有的学生能够积极参与讨论，有的则较为被动。
这样的学情对课程学习产生以下影响：首先，需要教师通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，例如通过历史故事、案例分析等方式，将抽象的政治制度具体化。其次，教师应注重培养学生的历史思维能力，引导他们从不同角度分析历史现象，提高他们的历史解释能力。此外，针对学生层次不一的情况，教师需要采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。最后，教师应关注学生的课堂参与度，通过提问、讨论等形式，鼓励学生积极参与，形成良好的学习氛围。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、白板、教鞭。
2.课程平台：学校内部教学资源库、在线历史教育平台。
3.信息化资源：古代政治制度相关的图片、视频资料、历史文献节选。
4.教学手段：实物模型、历史地图、角色扮演、小组讨论。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示一幅中国古代宫殿的图片，引导学生思考：“这幅画描绘的是什么时期的中国？它反映了怎样的政治制度？”
-学生回答后，教师总结：“这幅画描绘的是中国古代的宫殿，它反映了我国古代的君主专制制度。今天，我们将一起学习专题一‘古代中国的政治制度’中的第三课《君主专制政体的演进与强化》。”
2.讲授新知（20分钟）
-秦汉时期君主专制政体的确立
-教师介绍秦朝建立中央集权制度的历史背景和主要内容。
-学生阅读教材，了解秦朝的中央集权制度。
-教师引导学生分析秦朝中央集权制度的特点及其影响。
-汉武帝时期君主专制制度的加强
-教师介绍汉武帝时期的政治改革，如推行郡国并行制、设立中朝等。
-学生通过教材学习，了解汉武帝时期君主专制制度的加强措施。
-教师引导学生分析汉武帝时期君主专制制度加强的原因和影响。
-唐宋时期君主专制政体的演进与强化
-教师介绍唐宋时期君主专制政体的演变过程，如唐朝的三省六部制、宋朝的二府三司制等。
-学生阅读教材，了解唐宋时期君主专制政体的演进特点。
-教师引导学生分析唐宋时期君主专制政体演进的原因和影响。
3.巩固练习（10分钟）
-教师提出以下问题，让学生进行思考并回答：
1.秦汉时期君主专制政体的确立有何意义？
2.汉武帝时期君主专制制度的加强有哪些措施？
3.唐宋时期君主专制政体的演进有哪些特点？
-学生分组讨论，教师巡视指导，并鼓励学生积极发言。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的主要内容，强调君主专制政体的演进与强化对中国古代社会的影响。
-学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。
5.作业布置（5分钟）
-教师布置以下作业：
1.阅读教材相关内容，进一步了解古代中国的政治制度。
2.结合所学知识，撰写一篇关于君主专制政体的演进与强化的心得体会。
3.收集有关古代政治制度的图片、视频资料，制作成一份小报。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《史记》中的《秦始皇