人教课标版四年级语文上册教案《五彩池》教学设计四.doc

人教课标版四年级语文上册教案《五彩池》教学设计四 教学目标： 借助重点词句背诵第1自然段。 理解quot;奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹 quot;的意思，会用ldquo;不但hellip;hellip;而且 hellip;hellip;rdquo;写一句话。 感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的 熏陶。 教学重点： 1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想 像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 2、 积累语言。 第1课时 初读，激趣质疑知神奇 （一） 教学目标 学会生字，理解新词意思。 2 .初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。 （二） 教学过程 1、 讲故事激趣导入新课，揭示课题 初读课文，感知文意。 用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩 池，哪些地方给你留下了深刻的印象？ 以下交流随机出现： （学生回答，教师点拨、板书。） 水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。） 池水颜色多 四川藏龙山 五彩池的水的颜色真鲜艳 其实五彩池的水都是清水 石粉能反射阳光 hellip;h ellip; 3、质疑问难，点然学趣 （1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那 学习当中还有什么不明白的问题吗？ 其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问 题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？ 以下交流随机出现： （学生回答，教师点拨、板书。） 池水颜色多的原因？ 池水的颜色为什么会变化多端？ 为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。） 什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣） 为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象? hel lip:hellip: 先让学生自由说，答案可以多种多样。 然后师生共同得出结论： 五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲 珑多姿； (2)池水的颜色鲜艳多彩。 再读课文 、读准字音，读通句子 、读出美感。 鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。 作业： 课文中描写五彩池形状、颜色的词语。 第2课时 研读，再现形象悟神奇 教学目标 理解课文第1、2自然段。 借助重点词句试背第1自然段。 教学过程 复习生字词。 教学第1自然段。 轻声读第1自然段，边读边思考： 这一段主要写五彩池的什么？ 课文是围绕哪个句子的意思写的？ (2)提问：这一段哪几句写ldquo;大大小小rdquo; ? 哪几句写ldquo;玲珑多姿rdquo; ?课文又是怎样把它写具 体的？ (ldquo;大小rdquo;是用水深和面积来描述的，写形态 多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事 物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼 睛想象一下。) 学生议议读读，教师总结板书。 大的面积水深 大大小小 小的菜碟水浅 形状 像葫芦像镰刀像脸盆 玲珑多姿 恰似盛开的莲花 对照板书复述课文。 自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。 教学第2自然段。 研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得 引人入胜的？ 学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。 (3)全体交流，教师点拨、引导。 以下内容随机出现： 第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。 对上文来说，它是过渡句。 试比较： 最美丽的是那鲜艳多彩的池水。 鲜艳多彩的池水很美丽。 (后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。Id quo; 最美丽rdqu o;三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美 丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。) 先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。 提问：从课文哪些词句可以看出来？ (漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。) 然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个 ldquo;有的rdquo;，使人目不暇接。 教师可用板书提示： 上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色 都是清水 下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩 朗读第2自然段，读出节奏感、美感。 4、练习 (1)、比较：ldquo;呈现 rdquo;与 ldq uo;表现 rdquo; 的异同。 、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想 水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂 一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画 的池水颜色更瑰丽、更神奇！ 第3课时 诵读，运用语言赞神奇 教学目标 理解第3、4自然段。 有感情地朗读课文。 背诵第1自然段。 教学过程 1.出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段， 想一想：为什么同样的ldquo;清水rdquo;，在不同的池子 里会显出各种不同的颜色？ (1)检查自读，结合课文解释1 dquo;凝结、细腻、神 奇rdquo;的意思。 (2 )去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1 句的作用。(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。) (3)小专家介绍1 dqu