着眼学生实际_彰显习作个性.pdf

L教学•观摩❹ 着眼学生实际彰显习作个性 福建省石狮市新湖中心小学 蔡亚润 习作教学依然是当下小学语文课堂教学中的难题。 本”并背诵下来。3.利用课前两分钟,组织学生轮流上 教学中仍然存在着部分学生文章写不好，且大部分能 台朗读自己认为精彩的语段或名人名言、好词佳句等。 力中下的学生一谈起习作,常常叫苦不迭，这些学生写 经过一年来的训练,学生的阅读量扩大了，学生的词汇 出来的文章索然无味，而直接影响语文各种能力的提 量也渐渐增多了，很多学生写起作文来也觉得有话可 高。针对此种现状,我们难免反思如何做才能让学生 写,写作时精彩的语句唾手可得，作文自然也新鲜活泼、 明白这样一个简单的道理一写文章其实就是把自己 生动幘，取彳顋正的成功！新课“写作教学应 的生活重映在自己脑海、写在作文本上。而作为教师, 贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生 则要关注自己的教学对象，特别重视他们的独特经历 关注现实、热爱生活,表达真情实感。”于是,我让学生 和感受,才能彰显习作的个性化。 合作,写“流水日记”，积累生活中的写作素材。我让班 一 、积累素材，表现个性 级同学以小组为单位,每组一本“流水日记本”，轮流写 生活中美无处不在，理所当然的，学生笔下的习作 下当日值得积累的日记。每一篇日记老师都会逬行点 也应该是栩栩如生,活灵活现的。怎样才能让学生对 评,并在班级中交流阅读，同学也逬行点评，日记没有规 习作产生兴趣？别无他法,就是要引导学生关注生活、 定内容，同学们只要写下自己想写的内容即可。我还采 飓素材。 用了竞赛的形式,比一比一周内哪一组的同学写的篇数 生活是写作的源泉,只要认真引导学生切身体验、 最多,写的内容最丰富,都及时给予精神飙,并评选出 细心观察、用心感悟，就有习作的素材,就能获得习作 优秀日记,装订成册。这下每组同学都兴趣盎然,个个 的灵感和激情。例如,我让学生每天写日记，将平日发 跃跃欲试。一篇篇充满稚气的习作博得了家长、同学和 生的事情、观察到的事物,看到的好文章记录下来。一 老师的认可。 场比赛、一次郊游、一篇好文章都成了孩子们 日记本里 二 、着眼学生 ，彰显个性 的内容。只要学校有活动,如:六一庆祝活动、跳蚤书市、 有了生活的积累,那如何下笔？习作是一个循序 义卖活动等,我都尽量让学生亲身体验,并在活动中引 渐进的过程,所追求的是质的变化,应该着眼于不同学 导观察、加强指导，这为写作积累了大量素材，也让学 段的学生。它需要一个过程，荀子说：“不积理步,无以 生找到写作的乐趣。只要教师学做“有心人”,做好“倡 至千里,不积小流,无以成江海。”习作就内容而言，需 导者”，就能为学生创设自由选材的机会，重视了学生 要经历从句到段、从段再到篇的过程。逬行模仿训练时, 的个性体验,让学生凭自己的意愿表达，写起文章来就 教师要引导学生联系自己的生活体验,从而培养学生 娜情顺意。 理解、感受所运用的词、句或段所表达的美。 语文教学提倡以读促写，学生的阅读量大了，习作 1.句的模仿，展示个性。低段学生的模仿能力很强, 水平就容易提高。苏轼有云：“颓笔如山未足珍，读书 所以在平时教学过程中,把阅读的