教育学__第五章_学校教育制度.pptx
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教育学第五章教育制度.ppt
一、法的概念法是体现统治阶级意志，由国家制定或认可，以国家强制力保证实行的行为规则的总和。法通常在广、狭两种意义上使用。在狭义上使用时，系指法律。在这里法律是指由国家立法机关制定的受国家强制力保证招待的行为规则的文件。在广义上使用时，与广义的法规相同，是指法律、行政法规、地方性法规以及规章等。即指国家立法机关制定的和其他国家机关制定或认可的规范性文件的总和。二、什么是教育法教育法是法的一种形式,是调整教育关系的法的总称。教育法的调整对象是教育关系,因此可以说教育法就是调整教育关系的法的总称。教育关系,是指在教育活动中所发生的各种社会关系这些关系又可以分为教育行政关系和教育民事关系两大类。教育行
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教育学(第五章.ppt
第五章 学生与教师
教学目标
1. 识记学生的基本权利和教师应具备的专业素养
2. 理解学生是具有能动性的教育对象的涵义，理解教师职业具有多种角色的含义
3. 运用师生关系的理论正确处理师生关系
第一节 学生
一、学生的本质属性
1、学生处于人生阶段身心发展最迅速的
（1）学生具有发展的可能性与可塑性
（未成熟、未定型）
（2）学生发展的可能性和可塑性需要转变为现实性
（条件：人与环境的相互作用）
2、学生是学习的主体，具有能动性。
学校不是加工厂
学生不是单纯的农作物生长
学生的“向师性”不等于“依赖性”
环境影响
学校教育
自发性
目的性
零碎性
计划性
偶然性
组织性
学生的
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第五章 学校教育制度ppt.ppt
内 容 提 要 第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度 教学目标 识记教育制度、学制、基础教育的要领，了解教育制度的演进过程； 了解学校教育制度的类型及基本内容，把握学校教育制度的发展趋势； 理解与掌握我国现代学校教育制度的历史演变，形态和变革。 一、制度概述 制度是人类的一种文化现象，人类创造的文化有三种类型：物质文化、制度文化和精神文化。 制度：要求成员共同遵守的、按统一程序办事的规程。 制度由非正式制度、正式制度和制度的实施机构构成。 二、教育制度的概念和构成 人们对教育制度的理解不尽相同。康永久根据制度经济学把教
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第五章_学校教育制度ppt.ppt
一、我国现代学制的产生与发展 1912年的“壬子癸丑学制”则在一定程度上标志着中国教育开始向现代化迈进。 “壬子癸丑学制”将整个教育期限规定为17年或18年，共分为三段四级。初等教育两级，初等小学4年，为义务教育，毕业后进入高等小学或实业学校；高等小学3年，毕业后入中学或师范学校或实业学校；中学教育4年，毕业后入大学或专门学校或高等师范学校；大学6-7年，即预科3年，本科3-4年。学制对各级各类学校的教育宗旨、入学资格、年龄、课程及修业年限等，都作了明确规定和具体要求。 一、我国现代学制的产生与发展 壬子癸丑学制是一种单轨制性质的学制，与“癸卯学制”相比，它的进步性是十分明显的。 它规
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第五章学校教育制度.pptx
第五章 学校教育制度一、学校教育制度概述1、学校教育制度的概念 指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。教育制度：是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。学校教育制度是整个教育制度的主体或主干。2、现代学制的结构 （1）纵向的层次结构： 高等教育 中等教育 初等教育 学前教育 （2）横向的类型结构： 普通教育 专门教育（职业教育、专业教育） 特殊教育3、现代学制的形成过程 西方现代学校制度酝酿于17－18世纪，发展于19世纪，形成于20世纪上半叶，其间经历了300多年的时间。 西方现代中小学系统的产生有两条基本途
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教育学第五章教育途径.pptx
第五章教育途径第一节家庭教育第二节学校教育第三节社会教育
（一）家庭教育基本理论概述（二）我国家庭教育研究第一节家庭教育教育为树人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人生指导的终身教育中，不仅是社会繁荣与发展的需要，也是完善个性，保健身心，使人享有快乐人生及幸福家庭的需要。继续
家庭教育的意义01家庭教育特点02家庭教育的类型03家庭教育概念家庭教育基本理论概述。04
《辞海》中是这样解释“家庭教育”的：“父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。……社会主义国家的教育任务虽然主要由学校承担，但也确认家庭教育是教育后一代的重要阵地。”美国英文版《教育词典》对家庭教
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教育学第五章教育途径.ppt
禁锢保守的养育方式传统的家庭教育以顺从听话衡量能否成才。为了使子女听话，则施以体罚表示训诫。孔子曰：“小儿好博，管达及之”。发展成了不打不成才的观念。据记载，敦煌民间育儿风俗有三：一为三岁断奶，二为移干就湿，三为精心养育。以上三点体现了对子女的过分保护，过多满足，易造成子女较强的依赖性，抑制探究欲，创造性，形成拘谨、顺从的个性。21利己的教育观念返回培养子女出人头地，为了光宗耀祖。另外，教育孩子自幼养成对己不利的话勿言，对己不利的事勿做，学会回避矛盾，明哲保身。3我国家庭教育现状及发展趋势现状家庭教育观念的复杂性家庭教育内容、方式的片面性家长素质的落后性家庭教育理论研究的浅薄性家庭教育观念的复
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教育学(第五章：教育目标).ppt
1981年中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对我国的教育方针的表述：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合”。1981年11月五届人大四次会议《政府工作报告》表述：使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动与体力劳动相结合。1982年《中华人民共和国宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。1980，邓小平给《中国少年报》题词：“希望全国小朋友，立志做有理想、有道德、有文化、有体力的人”；1983年4月，在会见印共（马列）的时候讲道：“建
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第五章 化学教学的目的与内容_学科教育论文_教育学论文__978.doc
第五章 化学教学的目的和内容（八）_学科教育论文_教育学论文_
化学 HYPERLINK ?k=%BD%CC%D1%A7 教学目的是体现 HYPERLINK ?k=%BD%CC%D1%A7 教学方向和评价标准的基准性的规定。它通过化学 HYPERLINK ?k=%BD%CC%D1%A7 教学内容、教学活动和教学评价来制约教与学的方向及水平；而化学教学内容则是化学教学活动中的实体因素，是化学教师赖以组织并实施教与学的全过程的主要媒体，是化学课程设计的一个中心环节。
为了与本丛书《化学课程论》、《化学 HYPERLINK ?k=%BD%CC%D3%FD 教育测量和评价》
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教育学第五章试卷及答案.doc
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1.学生具有发展的可能性和（）。 A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性
2.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）。
A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》
3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）。 A.动力 B.动机 C.条件 D.基础
7.《中华人民共和国教师法》颁布于（）。 A.1978年 B.1985年 C.1993年 D.1995年
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护理教育学第五章教案.pptx
护理教育学第五章教案;目录;01;护理教育学的定义;护理教育学的起源与发展;护理教育学的特点;护理教育学的任务与目标;02;科学性原则;实践性原则;人文关怀原则;终身教育原则;03;课程设置的原则;课程内容的安排;课程教学方法;课程评价;04;讲授法;讨论法;案例教学法;实践操作训练;05;评价的原则;评价的方法;评价的实施;评价结果的反馈;06;师资队伍建设的意义;师资队伍的构成;师资队伍的培养;师资队伍的管理;07;信息化发展的趋势;信息化在护理教育中的应用;信息化教育资源的建设;信息化教育的评价;08;国际化背景与意义;国际化合作与交流;国际化课程设置;国际化人才培养;THANKS
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教育学第五章教案.doc
皖西学院单元教案
课程名称教育学课型理论教学授课时间5学时章节（课题）名称
第五章 课程
教学内容（摘要）
第一节 课程与课程理论
第二节 课程的编制
第三节 我国新课程改革
授课方式课堂讲授为主，学生讨论相结合教学目的
1、了解课程的含义
2、明确课程目标、课程标准、活动课程、综合课程、核心课程、校本课程
3、我国新一轮课程改革
重点课程及相关概念难点课程及相关概念辅助教学手段多媒体课件教学后记：（注：1、课型指理论教学、实验、实习、设计等；2、本表按教学单元或课题填写）
第 五 章 课 程
学习目标:
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教育学第五章试题及答案.doc
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1.学生具有发展的可能性和（）。 A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性
2.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）。
A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》
3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）。 A.动力 B.动机 C.条件 D.基础
7.《中华人民共和国教师法》颁布于（）。 A.1978年 B.1985年 C.1993年 D.1995年
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护理教育学第五章课件.pptx
护理教育学第五章课件有限公司20XX汇报人：XX
目录01护理教育学概述02护理教育课程体系03教学方法与手段04评估与考核机制05护理教育的国际视野06未来发展趋势
护理教育学概述01
定义与重要性护理教育学是研究护理教育规律、方法和内容的学科，旨在提高护理专业教育质量。护理教育学的定义护理教育学的发展有助于推动护理学科的理论创新和实践进步，提升整体医疗水平。推动护理学科发展通过系统教育，培养具备专业知识和技能的护理人员，以满足社会对高质量护理服务的需求。培养专业护理人才010203
护理教育的发展历程早期护理教育的起源护理教育的数字化转型护理教育的国际标准化护理教育的正规化19世纪中叶，南
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教育学第五章课程..doc
教育学 第五章 课程
课程概述
课程及其意义
课程的内涵
最早出现在唐宋期间，《五经正义》；
在西方，最早出现于英国斯宾塞《什么知识最有价值》中；
美国博比特1918年出版《课程》，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著，他提出的“活动分析法”
课程是指学校学生所应学习的学科总和和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动；狭义的课程是指某一门学科。
课程的意义
课程是学校培养人才蓝图的具体表现；
课程是教师从事教育活动的基本依据；
课程是学生吸取知识的主要来源；
合理的课程设置对