沁园春.雪导学案及答案.doc

新课标（RJ） 语文 九年级上册 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 第一单元 1 沁园春·雪 精彩开篇词 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉……….当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他的感受怎样，让我们一起走进《沁园春.雪》！ 学习目标 1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。 2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。 3.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。 4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 教学过程 第一课时 一、新课导入 鲁迅认为北国的雪“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.指导学生积累字词。 （1）师范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。 分外妖娆( )( ) 成吉思汗( ) 数风流人物( ) 还看今朝( )稍逊风骚( ) （2）学生结合具体语境理解词义。 莽莽： 妖娆： 折腰： 风骚： 红装素裹： 一代天骄： 数风流人物： 风流人物：。 2.了解有关文体知识 词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。 “沁园春”,词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。这个词牌名因此而得名。 “雪”是这首词的题目,内容与“沁园春”无关。 3.学生交流课前搜集的背景知识 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1．范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2．分组读，再全班齐读一遍。 3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。 4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究： （1）词的上阕主要写了什么？表现了什么？ （2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？ （二）文本探究 (学生积极展开思考，分组讨论问题。) 1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 2．作者对雪景的具体描写由哪个词领起？它统摄的宾语包括哪些句子？ 3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？ 4．下阕开头两句在结构上有何作用？ 5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？ 6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？ 五．拓展延伸 1．词的下片以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？ 第二课时 一、新课导入 上节课，我们通过初步学习《沁园春·雪》，领略了北国之雪的风姿。同时，也体会到诗人伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和词的艺术特色。 二、自学指导——合作与探究 （一）检查复习 开课时，师生一起背诵这首词。 （二）语言品析 请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。 1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？) 2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”,句意表达会发生怎样的变化？) 3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？) 4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？) （三）艺术特色 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？ 2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？ 3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？ （四）主旨探究 既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”