发展心理学：人的毕生发展(第4版).(美)费尔德曼.pdf
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2.毕生发展心理学的理论.ppt
布郎芬布伦纳(Ｕ.Bronfenbrenner)，美国康奈尔大学教授。 1979年出版《人类发展生态学》，提出生态系统论。 1989年，发表《生态系统理论》修正自己的部分观点。 生态系统理论 （Ecological Systems Theory） 个体 时间系统 微系统 外系统扩展家庭 宏系统文化意识形态及态度 中间系统 邻居 大众媒体 亲朋好友 法律服务组织 社会福利服务组织 学校 家庭 同伴 邻里作用 健康服务 宗教群体 现代生物学的心理发展观 习性学（ecology） 社会生物学（sociobiology） 进化心理学（evolutionary psychology） 行为遗传学
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1毕生发展心理学概述.ppt
三、毕生发展心理学的未来走向 林崇德（1998）根据自己长期的理论和实证研究指出以下四方面： 发展心理学研究中思维方式的变革 发展心理学研究方法的趋势 发展心理学研究内容的趋势 发展心理学研究中更大范围的整体化趋势 返回 第三节 毕生发展心理学在中国 一、中国毕生发展心理学的萌芽期 二、中国毕生发展心理学的奠基期 三、中国毕生发展心理学的发展期 四、中国毕生发展心理学的未来 一、中国毕生发展心理学的萌芽期 中国古代儿童心理学思想 在2500多年前，我国已有了丰富的发展心理学的思想。 自孔子、孟子、老子、荀子以后，历
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1毕生发展心理学规范.ppt
三、毕生发展心理学的未来走向 林崇德（1998）根据自己长期的理论和实证研究指出以下四方面： 发展心理学研究中思维方式的变革 发展心理学研究方法的趋势 发展心理学研究内容的趋势 发展心理学研究中更大范围的整体化趋势 返回 第三节 毕生发展心理学在中国 一、中国毕生发展心理学的萌芽期 二、中国毕生发展心理学的奠基期 三、中国毕生发展心理学的发展期 四、中国毕生发展心理学的未来 一、中国毕生发展心理学的萌芽期 中国古代儿童心理学思想 在2500多年前，我国已有了丰富的发展心理学的思想。 自孔子、孟子、老子、荀子以后，历
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《心理学（第4版）》课件 第三章 毕生心理发展.pptx
心理学
（第4版）;第三章毕生心理发展;;第一节心理发展理论;一、弗洛伊德和埃里克森的心理发展理论
;一、弗洛伊德和埃里克森的心理发展理论
（一）弗洛伊德的人格心理发展理论
弗洛伊德的人格结构理论;意识结构;一、弗洛伊德和埃里克森的心理发展理论
（一）弗洛伊德的人格心理发展理论
弗洛伊德的人格结构理论;人格结构;人格结构;人格结构;口唇期（oralstage）0—1岁
肛门期（analstage）1—3岁
性器期（phallicstage）3—6岁
潜伏期（latencystage）6-12岁
生殖期（genitalstege）12岁以后;口唇期（oralstage）0—1岁;肛门期（anal
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《发展心理学：人的毕生发展》读后感1000字.pdf
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6/4/2019 《发展心理学：人的毕生发展》读后感1000字 - 百度文库
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《发展心理学：人的毕生
《发展心
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心理学课件 第3章 个体的毕生发展学习资料.ppt
个体的毕生发展刘志雅博士副教授华南师范大学心理学院zhiyaliu@scnu.edu.cn
8周时的胎儿
20周时的胎儿
印刻现象儿童发展阶段躯体和动作的发展道德的发展青年发展关键期
年龄阶段0--33--67-12，小学12-16，初中17、18-353,40-60,6560--死亡时期婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期活动动作游戏学习生理快速发展第二性征成熟更年期机能衰退认知发展感知觉迅速发展开始衰退记忆模仿出现短时/长时容量、方法、特点容量初中最大本质信息记忆下降思维直觉行动思维具体形象思维形象逻辑思维形式运算思维辩证逻辑思维、实用性思维普遍下降、洞察力强言语语音、词汇、句法词汇
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发展心理学 课件 第8--15章 情绪的毕生发展 ---社会性发展的干预 .ppt
三、婴幼儿的友谊与同伴冲突冲突解决的方式比冲突本身对个体发展更为重要。同伴冲突解决策略是指个体在与同龄或心理发展水平相当的个体之间出现对立时，为终止这种对立状态而采取的行为或手段。个体在冲突过程中使用的解决策略实际上反映了其社交技能和社会化水平。根据个体在冲突解决中关注自己与关注他人的程度不同，冲突解决策略可以分为五种：问题解决、折衷、强制、顺从、回避。婴幼儿对同伴冲突策略的使用表现出随年龄变化的特点。（二）婴幼儿的同伴冲突第三节儿童期的同伴关系一、儿童期同伴关系的特点与婴幼儿期相比，儿童期的同伴关系更稳定。同伴之间可能会由于相同的兴趣而建立关系。他们通常会拥有自己的“小团体”，同伴关系中出现
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发展心理学 课件 第六章 高级认知能力的毕生发展.ppt
一、什么是元认知1976年，美国发展心理学家弗拉维尔首次提出了元认知的概念，将其定义为“有关认知以及监控认知的知识”，是有关“认知的认知”。例如，如果一个人意识到学习A比学习B会存在更多困难，那就是个体在启用元认知；或者，在接受C是事实之前，认为应该再次检测C，那也是个体在启用元认知。二、元认知的研究方法研究者通常在一系列任务程序中使用多项指标评估个体的元认知，常用的研究方式包括任务难度判断、学习判断、知道感判断、自信心判断。三、元认知的发展特点婴幼儿的元认知能力相对较弱但也表现出一些发展势头，这主要表现在幼儿的元记忆、元认知监控、元认知知识等方面。近50%的儿童认为马上记下一个电话号码比过一
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发展心理学 课件 第八章 情绪的毕生发展.ppt
四、情绪调节能力的发展特点1.婴幼儿期脑与认知神经的发展2.婴幼儿期脑与认知神经的发展3.成年期和老年期脑与认知神经的发展（四）与情绪调节相关的脑与认知神经的发展第三节情绪智力****第八章情绪的毕生发展第一节情绪的发展一、情绪概述一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动，由独特的主观体验、生理唤醒和外部表现三种成分组成。主观体验又称情绪体验，是情绪的一个重要特征，指人在主观上感受或意识到的情绪状况。生理唤醒是指伴随情绪发生时的生理变化，涉及神经系统、循环系统、内外分泌系统等系列生理活动。情绪表达是情绪的外部表现，即人们用各种方式来表现情绪，如面部、肢体、语言等与个体主观体验密切相
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发展心理学 课件 第九章 自我意识与人格的毕生发展.ppt
二、人格结构的发展1.西方成人人格结构研究“大五”因素：E——外向，热情，充满活力；A——愉快，利他，有感染力；C——公正，克制，拘谨；N——神经质，消极，敏觉；O——率直，创造性，思路新。2.我国成人人格结构研究张建新认为五因素模型可部分适用于描述中国人的人格特质，但不能完整地解释中国人的典型社会行为模式。增加人际关系性，反映中国文化的社会性人格特质（四）成年人格的结构三、人格的发展特点1.幼儿期人格的发展趋势幼儿期人格的发展趋势主要表现为五个维度均显著增长。幼儿人格5个维度在3—6岁均有显著的上升趋势，但随着年龄的增长，其发展速度会放缓。（一）幼儿期人格的发展特点三、人格的发展特点2.幼儿
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发展心理学 课件 第五章 基本认知能力的毕生发展.ppt
一、注意概述连续注意：个体连续一段时间注意某项活动或刺激的能力。选择性注意：某一时刻个体只能选择部分信息的注意。分配性注意：某一时刻个体可专注于多个任务的注意。（二）注意的类型二、注意的研究方法线索范式是用于比较个体对注意到的刺激和未注意到的刺激的加工差异，又称提示范式。在实验过程中，首先在屏幕中央呈现一个注视点，通常是一个小“十”字；然后在视野的左侧或右侧呈现一个线索；接着呈现目标刺激，目标刺激可能出现在线索化位置，也可能出现在非线索化位置，要求被试尽可能快地对目标做出反应。线索范式中常用的自变量是线索有效性。线索有效性是指实验中线索化位置（线索出现的位置）与紧随其后的目标刺激出现位置的一致
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发展心理学 课件 第四章 脑发育对个体毕生发展的影响.ppt
****第四章脑发育对个体毕生发展的影响第一节脑发育概述一、脑发育的基本规律人脑结构发展的基本规律为：大脑灰质体积从孕中期开始快速增加，且在6岁前达到顶峰而后缓慢下降；大脑白质体积也从孕中期开始快速增加，在29岁前达到顶峰，50岁后开始加速下降。人脑功能发展的基本规律为：负责视听和运动感知觉的脑区的功能成熟较早，而负责高级认知的额叶和顶叶脑区的功能成熟较晚，额叶和顶叶的发展一直延续到青春期，在进入老年期后，发展速度逐步下降。二、脑发育的主要研究技术手段磁共振成像技术（MRI）可以获得同一个体在不同年龄阶段多次扫描大脑结构的数据，从而了解大脑是如何发育的。它帮助我们获得健康儿童和成人的大脑影像，
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发展心理学 课件 第十章 道德的毕生发展.ppt
二、亲社会行为的发展1.亲社会发展阶段模式艾森伯格设计了一系列亲社会两难情境故事，通过分析不同年龄被试对这些亲社会两难问题的推理判断，提出了亲社会发展阶段模式。享乐主义取向他人需求取向赞许和人际关系取向共情取向内化的规范和价值取向（二）亲社会行为发展的理论二、亲社会行为的发展2.亲社会行为的发展阶段巴-塔尔等人通过众多实验研究，分析了亲社会助人行为背后的动机，归纳出亲社会行为发展的6个阶段：依从于具体强化物依从权威自发行为和具体回报遵守规范的行为普遍的互惠互利利他行为（二）亲社会行为发展的理论二、亲社会行为的发展1.婴幼儿期亲社会行为的发展与其他儿童分享、安慰、合作和相互帮助是儿童早期亲社会行
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心理学导论第四章：人的毕生发展要点详解.ppt
人的毕生发展 人的毕生发展 人的毕生发展是指人从胚胎到死亡这个过程中系统的连续性和变化。 人的毕生发展分期 人生八阶段 个体与环境的交互作用三种方式 反应的交互作用是指对环境刺激，不同的个体会以不同的方式来对其作出反应。 唤起的交互作用是指个体的特征和行为会招致人们对其的不同反应。 超前的交互作用是指个体主动选择和构建自己所喜欢的环境。 以上三种方式在个体的发展不同阶段的表现强度是不同的。 情感丰富的孩子来自富于情感的家庭？ 有些人比其他人更具有丰富的情感，人们常认为这是前者的父母对孩子比后者的父母更亲切慈爱的结果。你觉得呢？ 咎由自取？罪有应得？ 人的毕生发展
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教师资格证心理学第十一章毕生发展.pptx
第十一章毕生发展第一节个体发展的基本理论第二节儿童期的身心发展第三节青少年心理的发展第四节成年期和老年期的心理发展
第一节个体发展的基本理论毕生发展的观点主要是:(1)人生的发展,除了身体在生物意义上的发育、成熟以外,是一个伴随人的一生的过程,其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中,行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况(2)发展具有多维性和多向性,发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同(3)发展由获得和丧失组成,是一个有序变化的过程,并非仅仅意味着增长。(4)心理发展存在着很大的个体差异和可塑性,不同的人有不同的形式(5)心理发展受多种因因素影响,个体的发展是年龄