《漫步建筑长廊：1 南北方民居大不同》说课稿-2023-2024学年六年级下册综合实践活动沪科黔科版.docx
《漫步建筑长廊：1南北方民居大不同》说课稿-2023-2024学年六年级下册综合实践活动沪科黔科版
一、教学内容
《漫步建筑长廊：1南北方民居大不同》
本节课选自六年级下册综合实践活动沪科黔科版教材，主要内容包括：介绍我国南方和北方民居的建筑风格、特点及其历史背景。通过对比分析，让学生了解地域文化差异，培养审美能力和文化素养。
二、核心素养目标
1.培养学生对建筑文化的审美感知能力，通过观察和比较南北方民居，提升视觉艺术鉴赏能力。
2.增强学生的文化理解力，让学生认识到建筑是文化的载体，理解地域文化差异对建筑风格的影响。
3.培养学生的探究精神，通过自主学习，引导学生运用比较分析的方法，探究不同地域民居的特点。
4.增强学生的实践能力，通过实地考察或模拟建筑设计，让学生将所学知识应用于实际情境中。
三、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的地理知识和文化认知基础，对于建筑这一文化现象有一定的了解，但他们对南北方民居的差异性认识可能还不够深入。在知识层面，学生可能对民居的历史背景、建筑风格、材料使用等方面有一定的认识，但在能力方面，他们的观察力、分析能力和实践操作能力有待提高。
在素质方面，六年级学生的思维开始转向更加逻辑和批判性，他们能够通过观察和比较来发现不同。然而，部分学生可能因为地域文化的限制，对南北方民居的差异感知不够敏锐。行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律和学习态度，但个别学生可能存在参与度不高、注意力不集中等问题。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学设计需要兼顾学生的已有知识和认知水平，避免过于简单或复杂的内容。其次，教学过程中应注重引导学生积极参与，通过互动讨论和实践活动，提高学生的观察、分析和实践能力。此外，针对注意力不集中的学生，教师应采取适当的激励措施，提高他们的学习兴趣和参与度，确保每个学生都能在课程中获得成长。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《漫步建筑长廊：1南北方民居大不同》教材。
2.辅助材料：准备南北方民居的图片、建筑风格演变的时间轴图表、相关视频资料。
3.实验器材：无需实验器材。
4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪展示图片和图表。
五、教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：教师通过展示南北方民居的图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们知道这些民居分别来自哪里吗？它们有什么不同之处呢？”以此激发学生的兴趣。
2.回顾旧知：教师简要回顾上一节课所学的民居基础知识，如建筑风格、材料、结构等。
二、新课呈现（约25分钟）
1.讲解新知：教师详细讲解南北方民居的建筑风格、特点及其历史背景，如南方民居的庭院式布局、白墙黑瓦；北方民居的院落式布局、青砖灰瓦等。
2.举例说明：教师通过展示具体案例，如皖南古村落、北京四合院等，让学生了解不同地域民居的特点。
3.互动探究：教师引导学生分组讨论，比较南北方民居的异同，并总结出影响民居建筑风格的因素。
三、巩固练习（约15分钟）
1.学生活动：教师发放南北方民居的图片，让学生根据所学知识，分组进行归类、分析。
2.教师指导：教师巡视各小组，针对学生在分析过程中出现的问题给予指导和帮助。
四、课堂总结（约5分钟）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调南北方民居的特点及其影响因素。
2.教师提出问题：“同学们，通过今天的学习，你们对我国南北方民居有了哪些新的认识？”鼓励学生分享自己的收获。
五、作业布置（约5分钟）
1.教师布置作业：让学生课后查找资料，了解自己家乡的传统民居，并撰写一篇简短的介绍。
2.教师提醒：要求学生在作业中体现所学知识，注意图文并茂。
六、教学过程延伸
1.课后，教师可以组织学生参观当地的民居，让学生将所学知识应用于实际情境中。
2.教师可以利用网络资源，让学生观看南北方民居的相关纪录片，拓展学生的视野。
3.教师鼓励学生参与社区活动，如组织民居摄影比赛、民居知识讲座等，提高学生的文化素养。
七、教学反思
1.教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。
2.教学过程中，教师要善于运用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
3.教师应注重培养学生的实践能力，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
4.教师要关注学生的学习效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、学生学习效果
学生学习效果
在本节课《漫步建筑长廊：1南北方民居大不同》的学习结束后，学生方面取得了以下效果：
1.**知识掌握**：
-学生能够准确描述南北方民居的建筑风格和特点，如南方民居的庭院式布局、白墙黑瓦，北方民居的院落式布局、青砖灰瓦等。
-学生能够识别并区分不同地域的民居，了解其历史背景和文化内涵。
-学生掌握了民居建筑风格演变的基本