活动三 老建筑的去和留（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动沪科黔科版.docx
活动三老建筑的去和留（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动沪科黔科版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课旨在通过“活动三老建筑的去和留”，让学生了解老建筑的历史背景、文化价值以及与现实生活的关联，培养学生对身边环境的观察力和思考能力。结合六年级学生的认知水平，课程设计注重实践性与思考性，引导学生主动参与、积极探究，提高学生的综合素质。同时，通过本次活动，让学生学会从多角度分析问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标在于培养学生的历史与文化意识、批判性思维与创新精神、以及实践与综合能力。学生将通过对老建筑的去留问题的探讨，增强对文化遗产的认识和保护意识，同时锻炼从多元角度分析问题的能力。在实践活动中，学生将学会收集资料、整理信息、小组合作，以及进行有效的沟通与表达，从而提升解决问题的综合实践能力。通过这样的学习过程，学生的历史责任感和社会参与意识也将得到加强。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
六年级的学生已经对历史知识有了初步的了解，包括对古代建筑的基本认识。他们在之前的课程中学习过关于历史文化遗产的知识，对老建筑有一定的认识，并能够理解其文化价值。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对于身边的环境和历史遗迹通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实地考察和小组讨论的方式进行学习。在能力上，学生具备基础的资料搜集和整理能力，能够进行简单的逻辑思考和批判性分析。他们的学习风格多样，有的喜欢独立探究，有的偏好团队合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在分析老建筑去留问题时可能会遇到资料搜集不全、分析角度单一、缺乏深入思考等问题。此外，对于如何将理论知识与实践相结合，以及如何有效地进行小组合作和沟通，也是学生可能面临的挑战。对于一些历史背景较为复杂的老建筑，学生可能需要更多的时间去理解其背后的历史和文化内涵。
四、教学方法与策略
1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以案例研究为主要教学手段，引导学生深入理解老建筑的价值。
2.设计的教学活动包括角色扮演，学生将模拟成为城市规划者、建筑师、历史学家等角色，进行老建筑去留的辩论；此外，还将进行项目导向学习，让学生分组进行老建筑调查，并撰写调查报告。
3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示老建筑图片和视频资料，以及通过网络资源进行资料搜集和分享，以增强学生的直观感受和参与度。
五、教学过程设计
1.导入环节（用时5分钟）
-教师通过播放一段老建筑的短视频，让学生直观感受老建筑的魅力和特色。
-提出问题：“你们认为老建筑应该保留还是拆除？为什么？”
-学生自由发表意见，教师引导学生思考老建筑对于城市文化和历史的价值。
2.讲授新课（用时15分钟）
-教师简要介绍老建筑的定义、历史背景和文化价值。
-通过案例分析，讲解老建筑保护的重要性和拆除的合理性。
-使用多媒体展示不同城市中老建筑保护与开发的成功案例和失败教训。
3.师生互动环节（用时10分钟）
-将学生分成小组，每组选择一个老建筑案例，讨论其去留问题。
-每组选代表进行汇报，其他学生进行评价和提问。
-教师引导学生从历史、文化、经济和社会等多角度分析问题。
4.巩固练习（用时5分钟）
-教师提出几个思考题，如：“如何平衡老建筑的保护和城市的现代化发展？”
-学生快速写下自己的答案，然后小组内分享讨论。
5.课堂总结（用时5分钟）
-教师邀请几名学生分享他们的讨论成果和学习体会。
-教师总结本节课的重点内容，强调老建筑保护的重要性和方法。
-布置课后作业：让学生选择一个老建筑，调查其历史背景和现状，撰写调查报告。
6.课堂提问和反馈（用时5分钟）
-教师针对本节课内容提出问题，检查学生对知识点的掌握情况。
-学生回答问题，教师给予反馈，解答学生的疑问。
整个教学过程注重师生互动和学生的参与度，通过讨论和练习，学生能够深入理解老建筑的价值，并学会从多角度分析问题。同时，课后作业的设置旨在让学生将理论知识应用于实践，进一步巩固和拓展学习成果。
六、学生学习效果
学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：
1.知识掌握：学生能够准确描述老建筑的定义、历史背景和文化价值，理解老建筑在城市发展中的地位和作用。
2.分析能力：学生能够从历史、文化、经济和社会等多个角度分析老建筑的去留问题，提出合理的观点和建议。
3.实践能力：通过课后作业，学生能够将所学知识应用于实际，对选定的老建筑进行深入调查，撰写出有深度的调查报告。
4.创新思维：在课堂讨论中，学生能够提出新颖的观点和解决方案，展现出较强的创新精神和