2025青岛版数学一年级下册4.1《两位数与一位数、两位数与两位数的不进位也不退位的加减》（教案）.doc
《两位数与一位数、两位数与两位数的不进位也不退位的加减》教学设计
课题
两位数与一位数、两位数与两位数的不进位也不退位的加减
单元
第四单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
本节课是青岛版一年级下册第四单元的内容。这一部分内容是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加整十数和整十数加一位数的基础上进行教学的。因此，本课着重解决相同数位的数相加的问题，也为后面学习两位数加两位数及多位数相加奠定基础。
学习
目标
学习目标描述：在计算过程中理解两位数加减一位数（不进位、不退位）、整十数的算理。
学习内容分析：能口算两位数加减一位数（不进位、不退位）、整十数，并能解决一些简单的实际问题。
学科核心素养分析：感受数学与日常生活的密切联系，并在学习过程中感受数学的魅力
重点
掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）、整十数的口算方法。
难点
理解两位数加减一位数（不进位、不退位）、整十数的算理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：春天来到了。校园里的小树变绿了；小草也从土里偷偷地钻出来了；花坛里的花笑红了脸！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次植树行动。
师：你知道行动中要做些什么吗？
课件出示：
师：从题中你知道哪些数学信息？
师：你能提出什么数学问题呢？
生：浇水、种树。
生：已经栽了26棵杨树，还要栽3棵。
一组栽了26棵松树。二组栽了30棵松树。
生：一共需要栽多少棵杨树？
生：两个小组一共栽了多少棵松树？
利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。
讲授新课
任务一：两位数与一位数、两位数不进位加法。
课件展示：
师：你是如何列式解决问题？
教师根据学生的回答课件小结：
师：这个算式有什么特点？
师：你是如何计算的？
教师根据学生汇报小结：
师：为什么在个位上拨3个珠子？
师：还有其他方法吗？
师：想一想：为什么“3”和“6”相加？
师：谁来总结两位数加一位数（不进位）的口算方法？
师：两个小组一共栽了多少棵松树？你是如何解决这个数学问题的？
教师根据学生的回答课件展示：
师：谁来说说你是如何计算？
教师根据学生的汇报小结：
师：想一想：为什么“3”和“2”相加？
师小结：两位数加整十数的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，先把整十数与整十数相加，再加一位数。
生：把已经栽的棵数与还要栽的棵数合起来。
学生根据算式说一说。
学生先独立思考，然后组内交流讨论。
生：3表示3个一，所以在个位上拨3个珠子。
生：先算6+3=9再算20+9=29
生：“3”和“6”都在个位上，分别表示3个一和6个一，它们的计数单位相同，所以“3”和“6”相加。
生：把两位数分成整十数和一位数，先把一位数和一位数相加，再加整十数。
生：26+30=
学生独立思考，然后组内交流讨论。
生：“3”和“2”都在十位上，分别表示3个十和2个十，它们的计数单位相同，所以“3”和“2”相加。
让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
任务二：两位数与一位数、两位数不退位减法
师：刚刚我们已经学会计算两位数加一位数、整十数了，那两位数减一位数、整十数不退位的减法又该如何计算呢？
课件出示：
你会计算56-3和56-30吗？
师：先独立计算，然后组内交流算法。
教师根据学生汇报课件展示：
师：想一想：计算56-3和56-30有什么不同？
师：同学们观察认真，现在能说说两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法吗？
教师根据学生汇报课件小结：
学生组内分享算法。
生：第一道算式是个位上的6个一减3个一。
第二道算式是十位上的5个十减3个十。
学生尝试说一说。
结合两道不同类型的题目进行计算和数的组成，让学生发现相同数位上的数才能相加、减，培养学生观察、分析和归纳能力。
课堂练习
基础题：
1.
习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：
3.
拓展题
4.填一填，画一画。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
两位数与一位数、两位数与两位
数的不进位也不退位的加减
利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【知识技能类作业】
1.
2.算一算，连一连。
3.找妈妈。
【综合实践类作业】
4.还有多少棵树没有种？