第六单元第3课《活动三 分工合作的在线协作学习》教案湘科版信息科技七年级下册.doc
第6.3课《活动三分工合作的在线协作学习》教学设计
课题
活动三分工合作的在线协作学习
单元
第六单元
学科
信息科技
年级
七年级
核心素
养目标
信息意识：认识在线协作学习的优点与缺点，了解常用在线协作学习工具，了解云存储的基本原理和优点。
计算思维：能够快速获取筛选处理信息，为学习提供依据，用逻辑解决在线任务，如分析数据找规律。
数字化学习与创新：借在线工具创新学习方式。
信息社会责任：遵守网络道德，确保信息准确合法。
教学重点
1、熟练掌握在线协作学习工具的使用方法，包括但不限于即时通信、协同写作、云笔记、云存储和思维导图等工具的应用，能够高效地利用这些工具完成信息交流、资源共享和知识构建。
教学难点
1、如何在在线协作学习中充分发挥各工具的优势，实现高效协作和深度学习。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第6.3课《活动三分工合作的在线协作学习》
板书课题。
1、视频
2、孔子曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行必有我师。”协作学习是一种很好的促进学习者共同进步的学习模式，互联网为协作学习的开展提供了必要条件和重要支撑，开创了合作交流学习的新天地。
3、如何看待孔子独学无友则孤陋寡闻的启示，结合互联网如何提升协作学习效果？
1、认真倾听老师讲解，观看如何协作学习
2、讨论如何结合互联网如何提升协作学习效果
1、培养学生的观察能力和科学思维，激发对航天知识的兴趣。
2、促进学生交流合作，提高表达能力，增强团队协作意识。
讲授新课
在线协作学习
在线协作学习是建立在互联网基础之上的互动互助、交流协作、分享合作的学习模式。
信息链接
湘江自南向北，流经湖南省永州市、衡阳市、株洲市、湘潭市、长沙市，注入洞庭湖。湘江干流全长948千米，流域面积94721平方千米，是湖南省最大的河流。为了保护湘江的生态环境，永州市的中学生与长沙市的中学生通过网络开展协作学习，分别监测湘江上游和下游的水质情况，通过比较分析湘江的污染状况，为保护湘江做出自己的贡献。
探究实践
1.小组讨论，总结传统协作学习与在线协作学习的优缺点。
类型
优点
缺点
传统协作学习
面对面交流，互动性强；实时反馈，便于沟通。
受时间和空间限制，灵活性差；资源有限。
网络协作学习
不受时间和空间限制，灵活性强；资源丰富。
缺乏面对面的互动，可能降低沟通效果；需要较强的自律性。
2.分享与同伴协作学习的经历与感受。
答：传统协作学习互动强、凝聚力好但受时空限制，我曾与同学共同完成线下项目，沟通顺畅但时间协调困难；网络协作学习灵活便捷、资源丰富但沟通弱，我参与过线上小组作业，能高效获取资料但互动较弱。
在线协作学习工具
开展在线协作学习离不开即时通信、协同写作、云笔记、云存储、思维导图等各类互联网学习工具的支持。
即时通信工具
即时通信工具能够实时发送和接收文字、语音、图片和视频等信息，进行音频和视频通话，召开视频会议，有效节省沟通时间与成本，是开展协作学习的重要工具。
信息链接
即时通信工具通过客户端/服务器（Client/Server）架构进行通信。当一个用户想要与另一个用户通信时，客户端向服务器发送请求，服务器会将请求转发给相应的客户端，并建立起点对点的连接，然后两个客户端之间直接通信，完成数据的交流。
在线协作工具
在线协作工具是一种允许团队成员在互联网上实时共享、编辑和讨论文档、表格、幻灯片等内容的工具，其核心功能是实时共享和同步编辑。
思维导工具
思维导图是一种利用文字、图像、分支和关键字等元素，记录和表达思想，将思维过程进行可视化表达的工具和技术。思维导图工具支持在线协同编辑。
信息链接
思维导图有辐射状导图、右侧导图、树状图、组织结构图、时间线、流程图、概念图、维恩图、洋葱图、漏斗图等形态，可适用于不同的使用场景。
云存储与网盘
存储是构建在高速分布式存储网络上的数据中心，它将网络中大量不同类型的存储设备通过软件系统集合起来协同工作，形成一个安全的数据存储系统。
探究实践
搭建班级在线学习共享网盘。
步骤1：进入网盘平台，注册班级网盘账号。
步骤2：在网盘里按照学科分类新建文件夹，点击上传按钮上传学习资源。
体验在线协作学习
在线协作学习的开展需要分工合作，制订学习计划，组员之间利用多样化的协作学习工具创建或分享知识，以图表、报告等形式形成共同的学习成果。
探究实践
建立一个英语网络协作学习小组，在线讨论总结“this,that和it”的用法，并以思维导图的形式呈现学习成果。
步骤1：创建学习小组在平台上创建在线协作学习小组。点击“+”号，选择“发起群聊”选项，选择“班级群”中的“师生群”，输入群组名称并点击“立即创建”按钮完成创建。
步骤2：创建