教育心理学第四章学习理论述评.ppt

第1页，共35页，星期日，2025年，2月5日（三）学习要遵循一定的规律1.主律（1）准备律（2）练习律（3）效果律2.副律（1）多重反应律（2）定势律（3）选择性反应律(优势要素律)（4）同化律(类化反应律)（5）联想转移律第2页，共35页，星期日，2025年，2月5日3.30年代后的七项学习原则（1）相属性（2）印象性（鲜明性）（3）极性（4）同一性（5）有效性（6）心的系统（7）效果扩散第3页，共35页，星期日，2025年，2月5日（四）学习类型1.象普通动物式形成结合2.以观念形成结合3.分析或抽象4.选择性思维或推理（五）评价第4页，共35页，星期日，2025年，2月5日二、行为主义学习理论（一）学习是行为习惯的形成过程（二）行为习惯是学习的依据和形成标志第5页，共35页，星期日，2025年，2月5日三、操作性条件反射学说（一）学习是行为的形成过程（二）强化是学习的重要手段（三）强化理论在教学中的运用反应后呈现反应后消除奖励性刺激正强化负惩罚厌恶性刺激正惩罚负强化第6页，共35页，星期日，2025年，2月5日强化安排与反应速度（扇贝效应）第7页，共35页，星期日，2025年，2月5日四、经典性条件反射学说（一）习得律（二）消退律（三）泛化律（四）分化律（辨别）（五）高级条件作用律第8页，共35页，星期日，2025年，2月5日五、社会学习理论（一）社会认知理论（二）交互决定论（三）观察学习过程（四）社会学习的原理第9页，共35页，星期日，2025年，2月5日个体（P）、环境（E）、行为（B）的关系表单向的相互作用B＝f(P?E)部分双向的相互作用B＝f(PE)三向的相互作用PBE第10页，共35页，星期日，2025年，2月5日个体（P）、环境（E）、行为（B）的三向关系图第11页，共35页，星期日，2025年，2月5日第二节认知学习理论述评一、格式塔学习理论（一）学习的实质在于有目的地组织一种完形（二）学习是由顿悟实现的（三）刺激反应间的联系是以意识为中介的（四）评价第12页，共35页，星期日，2025年，2月5日环境与行为关系图（G＝地理环境;RO＝有机体;BE＝行为环境;RB＝真正行为;PHB＝内在行为）第13页，共35页，星期日，2025年，2月5日二、认知目的说（一）学习是期待的获得（二）认知是达到目的的手段（三）学习的原因是形成认知地图（内在强化、潜伏学习）第14页，共35页，星期日，2025年，2月5日用于证实白鼠顿悟的实验迷津第15页，共35页，星期日，2025年，2月5日潜伏学习实验第16页，共35页，星期日，2025年，2月5日三、认知指导说（一）学习就是形成一个在意义上、态度上、动机上和技能上相互联系着的、越来越复杂越抽象的模式的过程（二）提出了学习信息加工模式图（三）提出了学习的八个阶段（四）提倡指导学习（五）学习类型第17页，共35页，星期日，2025年，2月5日四、认知发现说（一）学习的实质在于主动地通过认知形成认知结构1.认知2.认知结构3.学习者的主动性（二）学习过程1.知识的获得2.知识的转化3.知识的评价第18页，共35页，星期日，2025年，2月5日（三）学生的学习在于理解和掌握学科的基本结构1.有助于知识的理解2.有助于知识的记忆3.有助于知识的迁移4.有助于学科兴趣的培养5.有助于学生智能的发展（四）提倡发现学习第19页，共35页，星期日，2025年，2月5日五、认知接受说（一）学习就是认知结构的组织和再组织过程（二）提倡意义学习（三）提倡接受学习第20页，共35页，星期日，2025年，2月5日第三节其他学习理论述评一、人本主义学习理论（一）人生来就有学习的潜能（二）知情统一的教学目标观（三）以学生为中心（四）强调有意义的学习第21页，共35页，星期日，2025年，2月5日1.意义学习的特征2.意义学习的条件3.促进意义学习的方法（五）促进学生学习