《高中历史课程：中华文明史教学大纲》.doc
《高中历史课程：中华文明史教学大纲》
一、教案取材出处
教材名称：《高中历史》
出版社：人民教育出版社
作者：多位历史教育专家
网络资源：教育部官方网站、历史学科论坛等
二、教案教学目标
让学生了解中华文明的起源、发展、演变过程，增强文化自信。
培养学生的历史思维，提高分析、比较、归纳能力。
引导学生关注历史与现实的关系，激发爱国情怀。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
1.中华文明的起源、发展、演变过程2.古代社会的基本经济、政治、文化特征
1.如何运用历史唯物主义观点分析历史现象2.如何引导学生从不同角度分析历史问题
2
1.秦汉时期的历史地位与贡献2.三国两晋南北朝时期民族交融的特点
1.如何分析历史事件之间的因果关系2.如何引导学生理解民族交融的复杂过程
3
1.隋唐时期的历史成就2.宋元明清时期的社会变迁
1.如何评价历史人物和历史事件2.如何引导学生了解历史发展的规律
4
1.近现代中国的历史变迁2.中国特色社会主义的伟大事业
1.如何引导学生关注历史与现实的关系2.如何培养学生的爱国主义情怀
四、教案教学方法
引导式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的历史思维和探究能力。
案例分析法：通过分析具体的历史事件，让学生了解历史背景、发展过程和影响，提高他们的分析、比较和归纳能力。
比较研究法：通过对比不同历史时期、不同地区的文化、经济、政治等方面，让学生深入了解中华文明的多元性和发展变化。
角色扮演法：让学生扮演历史人物，体验他们的生活，感受历史变迁，增强他们的情感共鸣。
五、教案教学过程
导入新课
教师展示一幅古代中国的地图，引导学生思考：这片土地上发生了哪些重要的历史事件？
学生回答后，教师简要介绍中华文明的起源和发展。
主体教学
教师讲解中华文明的起源，包括黄河、长江流域的古代文明，如夏、商、周等。
教师提问：这些古代文明有哪些共同点？它们是如何演变的？
学生讨论，教师总结：共同点包括农业、手工业、政治制度等，演变过程体现了从部落联盟到集权国家的趋势。
案例分析
教师展示秦始皇统一六国的历史图片，引导学生分析：秦始皇统一六国有哪些意义？
学生回答后，教师讲解秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响。
教师提问：秦始皇统一六国后，他采取了哪些措施巩固统治？
学生讨论，教师总结：秦始皇采取了集权、法律统一、货币统一等措施。
比较研究
教师展示唐宋时期的历史图片，引导学生思考：唐宋时期的历史地位如何？
学生回答后，教师讲解唐宋时期的历史特点，如经济繁荣、文化繁荣、民族融合等。
教师提问：唐宋时期的历史地位有何影响？
学生讨论，教师总结：唐宋时期的历史地位为我国古代历史发展奠定了基础。
角色扮演
教师组织学生进行角色扮演，扮演古代中国的著名历史人物，如孔子、秦始皇、唐太宗等。
学生在扮演过程中，感受历史人物的生活，了解他们的思想、事迹。
教师提问：这些历史人物对我国历史产生了哪些影响？
学生讨论，教师总结：这些历史人物对中华文明的发展产生了深远影响。
六、教案教材分析
教材内容：以中华文明的起源、发展、演变为主线，选取了具有代表性的历史事件、人物和时期。
教材特点：注重史实，以时间为线索，展现了中华文明的多元性和发展变化。
教材优势：内容丰富，图片生动，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
七、教案作业设计
作业类型：小组研究报告
作业内容：
学生分组，每组选择一个中华文明史上的重要时期或事件。
小组成员共同搜集资料，分析该时期或事件的历史背景、发展过程和影响。
每组制作一份PPT或海报，展示研究成果。
小组成员轮流进行讲解，其他组进行提问和评价。
作业步骤：
步骤一：分组与选题（5分钟）
教师宣布作业要求，学生自由分组。
每组讨论并确定研究主题，如“秦朝的统一”或“唐朝的文化繁荣”。
步骤二：资料搜集与整理（10分钟）
教师提供相关资料库和网络资源。
学生分组讨论，确定搜集资料的分工。
步骤三：制作PPT或海报（15分钟）
学生根据搜集到的资料，制作PPT或海报。
步骤四：讲解与评价（20分钟）
每组派代表进行讲解，其他组进行提问。
教师和学生共同评价每个小组的表现。
具体话术：
分组时：“同学们，请自由组合，每组选择一个你们感兴趣的历史时期或事件进行研究。”
选题时：“每组请简要说明你们选择这个主题的原因，并讨论如何分工合作。”
资料搜集时：“请记住，我们要保证信息的准确性和可靠性，大家分工合作，共同完成任务。”
制作PPT/海报时：“请保证你们的展示内容清晰、有条理，使用图片和图表来增强视觉效果。”
讲解时：“同学们，现在请你们的代表来为大家讲解你们的研究成果。”
提问时：“我想知道，你们在研究过程中遇到了哪些困难？又是如何解决的？”
评价时：“每组都做得很好，我们看到了你