苏教版小学六年级科学下册第一单元第4课《电磁铁》教学设计.doc

苏教版六年级下册《神奇的能量》单元4.电磁铁教学设计及反思

单元

《神奇的能量》

课题

4.电磁铁

课时

1

核心概念

4.能的转化与能量守恒

学习内容及要求

4.1能的形式、转移与转化

5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道电磁铁的性质：通电产生磁性，断电后磁性消失。

科学思维

能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

探究实践

能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

态度责任

了解电磁铁在日常生活中的应用。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

探究影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

比较电磁铁和磁铁的异同。

教学准备

教师：大铁钉小铁钉单芯导线电池盒电池回形针电磁铁套管条形磁铁

学生：学生活动手册、剪刀。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要研究电磁铁。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入

1.在上一节课中，我们学习使用了一个神奇的摇摇棒，把磁铁放在线圈里，就能够发电了。那么，磁能生电，电能不能产生磁铁类似的效应呢？今天我们就一起来研究这个问题。

2.板书：电磁。

二、探索

（一）制作电磁铁

1.教师演示：铁钉吸引回形针，不可以；磁铁吸引回形针，可以。

2.交流磁铁的特点：能吸铁；有磁极，同极相斥异极相吸……

3.今天，我们可以通过改造铁钉，使它也具有磁铁的特点

4.学生在微视频的指导下制作电磁铁，并尝试吸引回形针；

5.交流我们的实验结果：铁钉在通电的情况下，像磁铁一样能吸引回形针。

6.小结：因为是铁钉在通电的情况下才产生和磁铁相似的现象，所以，这个装置，我们称之为电磁铁。

（二）研究电磁铁

1.比较磁铁和电磁铁的异同

（1）出示维恩图，指导学生讨论：电磁铁和磁铁有什么相同点？

磁铁电磁铁

（2）学生交流

根据学生交流，适当演示实验补充，如，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失，电磁铁磁极可以变化……

（三）探究影响电磁铁磁力大小的因素

1.电磁铁是由哪几部分组成的？——铁钉，电池、导线

2.那么，可能会有哪些因素会影响到电磁铁的磁力大小呢？根据学生发言，罗列可能影响磁力大小的因素：

铁钉：粗细、长短、是否生锈……

电池：电量大小

导线：粗细、包线裸线、绕的匝数

3.我们列出来的这些因素，都可能影响到电磁铁磁力的大小，那么，怎么去证明呢？

4.指导学生设计对比实验，控制变量，根据对比实验研究：

设计一：

（无关变量）铁钉粗细、长短、电池电量……（因变量）磁力大小变化吗？

（自变量）导线匝数

设计二：

（无关变量）铁钉粗细、长短、导线匝数……（因变量）磁力大小变化吗？

（自变量）电池电量

5.学生参考书本P12实验报告，小组讨论，分组实验，完成后交流实验情况。

将没有带上磁性的铁钉先做一遍实验，看似务虚，没有效果，但是，和之后的电磁铁实验相比，却可以凸显出，通电之后，对铁钉的改变。学生就能在这样的对比中，强烈感受到，电能可以转换成磁能，把原本没有磁性的铁钉，变成和磁铁相类似的情况。如果电流比较强，铁钉还会发生磁化现象。如果学生出现了这样的实验现象，也不用避讳，可以放开讨论，让学生认识到，科学研究是很复杂的，并不只有一种情况。

本课指导学生设计实验，并不是简单地停留在设计一个实验的层面，教材也提醒，可以有其他的假设。那么，怎么提出相对可靠的假设，学生就需要从分析电磁铁的结构开始。教学生思维的方法，分析电磁铁构造，就是递给学生的思维的梯子。

三、研讨小结

1.电能可以转换成磁能，而且这个磁能是可以在一定范围内有所控制的。

四、拓展

1.我们利用电磁铁做了哪些事情？学生阅读书本“电磁起重机”的知识。分析：可能是怎样增加电磁起重机的磁能？

2.观察：还有哪些家用电器用到了电磁铁？

3.拓展研究磁悬浮列车。

五、练一练

一、选择题

1．发现了磁感应生电的原理的科学家是（??）。

A．张衡B．瓦特

C．法拉第D．达尔文

2．线圈缠绕圈数相同时，使用几个电池串联的电磁铁磁力最大。（??）

A．1B．2

C．3 D．4

3．可以作为电磁铁的内芯。（??）

A．塑料棒B．铝棒