从生物圈到细胞_2多媒体教学课件.ppt

元素→化合物（分子）→结构（细胞）→代谢→生命历程学习目标1、通过讨论和分析具体的资料，能举例说出生命活动离不开细胞。2、通过观察图片信息，准确说出生命系统的结构层次并能用实例区分种群和群落。3、通过对生命系统各层次的理解，认同细胞是最基本的生命系统1.实例1中草履虫属于什么生物？它还能进行哪些生命活动？2.实例2中：一个人的发育起点是什么？你与父母之间的桥梁分别是什么细胞？3.实例3中，反射的结构基础是什么？它包括哪几部分？4.实例4中的HIV属于哪类生物？你知道它的组成和生活方式吗？自主探究：生命活动离不开细胞。（课本P4）1、生物与环境之间的物质和能量的交换以_______________为基础。2、生长发育以____________为基础；3、遗传与变异以_________为基础生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。埃博拉病毒噬菌体烟草花叶病毒艾滋病毒SARS病毒流感病毒1、病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。（另有阮病毒只有蛋白质）2、病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。3、SARS病毒侵害人的上呼吸道细胞和肺部细胞，使人发生呼吸困难，甚至因呼吸衰竭而死亡。4、病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。拓宽视野1.分析课本P5图1-1,归纳龟的生命系统的结构层次。2.判断最基本、最大的生命系统分别是什么？3.举例说明什么是种群、群落。自主探究：拓展引申：1.以松树为例说明生命系统的结构层次。2.以草履虫为例说明生命系统的结构层次。判断下列实例是否属于种群：1.非洲草原和内蒙古草原上的蝗虫是一个种群（）2.一片草原上所有的山羊和绵羊（）3.一个池塘中所有的蝌蚪（）4.一个池塘中所有的鲫鱼（）跟踪练习：×××√判断下列实例是否属于群落：1.一个池塘中的全部生物（）2.一片森林里的所有植物和微生物（）判断下面的实例是否属于生命系统的层次？如果是，指明层次。一个池塘中全部的鱼（）跟踪练习：√××判断下列实例所属生命系统的结构层次：一个池塘（）一片草地（）一个西瓜（）拓展练习：生态系统器官生态系统1.下列环境中的生物，属于种群的是（??）A.一个公园中的花卉?B.一个牧场里的家禽C.一条河里的鱼?????D.一个蜂巢里的蜂2.一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生命系统中分别属于什么（）A.种群和群落B.种群和生态系统C.群落和种群D.群落和生态系统3.池塘中的各种生物共同构成了一个（）A.群落??B.种群??C.生态系统??D.生物圈【随堂小练】DAA三打破隔离的坚冰课标点击基础预览互动释疑课堂点睛栏目链接课标点击1．19世纪末20世纪初世界文学“打破隔离的坚冰”的背景、代表作。2．学会从历史的视野审美文学作品，文学艺术因历史的积淀而丰富，历史因文学艺术的表达而灵动。3．探究19世纪末20世纪初的世界文化特征：共融性、多元化。课标点击基础预览互动释疑课堂点睛栏目链接导学一19世纪中期以来的世界文化交流。课堂导学材料一从19世纪中叶起，在文化领域，人为的地理上的界限逐渐被淡化，世界各种文化之间的交流、融合不断加强。……20世纪50年代以后，世界各个国家、民族和地区的文化以前所未有的速度传播、交流着。材料二面对19世纪中期以来的世界文化交流，有人认为这是资本主义国家对亚、非、拉美的文化侵略，应该抵制；也有人认为这是不同文化的碰撞、融合。被侵略国家应当有选择地吸收外来文化，发展本国文化。课标点击基础预览互动释疑课堂点睛栏目链接问题1：根据材料一和所学知识，分别指出促使两个时期文化交流加速的原因。提示1：19世纪中叶：工业革命，资本主义全球扩张。20世纪50年代后，新科技革命的推动；全球化浪潮的迅猛发展。问题2：材料二中的两种观点你认为哪种更合理？请就这一问题谈谈你的看法。提示2：第二种观点。看法：资本主义文化既有精华，又有糟粕；被侵略国家要辩证地看待外来文化，“取其精华，去其糟粕”，在交流中充实和发展自己。课标点击基础预