五年级上册语文27《青山处处埋忠骨》教案.doc
《青山处处埋忠骨》
年级
五年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
《青山处处埋忠骨》
课型
新授
教材分析
《青山处处埋忠骨》这篇课文以毛泽东的思想感情变化为线索，文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
学情分析
学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教
学
目
标
知识与能力目标：1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。3、进一步学习描写人物的方法。过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学重点难点分析
教学重点：??通过抓住人物心理活动、语言等描写的语句，体会人物情感。
教学难点：??领悟文章的表达方法，以读促读。
教学策略分析
1、以读为主，“读──议──悟”结合：
引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。
2、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。
课前准备
教师
课件
学生
搜集资料、熟读课文
教学活动过程设计（第1课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
（一）、诗句引入，初步感知课文大意
?1、引出诗句，同时播放理查德钢琴曲《神秘的花园》。
?同学们，在历时三年的抗美援朝战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战，取得了伟大的胜利！大家看大屏幕，这就是位于朝鲜平南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。巍巍青山里，这一座座雕像下埋葬的就是我们最可爱的志愿军战士。出示诗句：“青山处处埋忠骨，何须革裹尸还。”你能说说对这两句诗的理解吗？
齐读诗句
学生交流
初步理解诗句的意思，为后文理解毛泽东作出将儿子葬在朝鲜的决定打下伏笔。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
（二）、披文入情，深刻体会毛主席的心情
这两句诗出自清朝著名诗人龚自珍的《已亥杂诗之一》，原诗是这样的：?“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。落红不是无情物，化作春泥更护花。”
?2、初读课文今天，我们就来学习以这首中的名句为题的课文——《青山处处埋忠骨》。板书课题。
?请同学们打开课本，自由读读课文，想一想这两句诗在课文中有什么含义。
?3、学生自由读课文后反馈。
（1）、词语盘点
读读词语，哪些词语是描写神态的？哪些词语是描写动作、心理的？
（初步了解词语分类）你还有不明白的词语吗？
（2）、诗句在课文中是指什么？?
1、感受丧子之痛?
（1）、抗美援朝爆发后，新婚不久的毛岸英主动请求如潮参战。可谁想，踏上朝鲜战场才四十多天，年28随的毛岸英就牺牲了。这就是由彭德怀司令亲手拟定的电报。
?①读电文，感受战争的残酷（配上战场的枪炮声）
?读读电报内容，你仿佛看到了什么情景？?
②再读电文，感受主席的悲痛心情
?请大家再读电文，想想毛岸英牺牲的这个消息，对毛主席来说，简直就是什么？指名回答。（噩耗、晴天霹雳------）板书：悲痛、噩耗。
?（2）、?请你默读课文有关段落，画出有关句子，在重点词句下加上小圈，然后多读几遍，从这些语句中，你体会到了什么??
?（3）、交流并指导朗读。
①“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
②“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
自由读读课文，回答问题
学生自由读课文
读电文
讨论交流
默读课文有关段落，画出有关句子
朗读
学生带着这个问题初读课文，，不仅要了解课文的主要内容，还将诗句放到具体的语境中，理解了毛主席引用此诗句作出的决定是什么意思。但由于是初读，大部分学生只能理解出诗句在文中是指毛主席接到儿子牺牲的噩耗后，经过痛苦的抉择，决定将儿子的遗体葬在朝鲜。
教师设置语境，启发学生有感情地朗读朗读：“这一天，对毛主席来说是长还是短？”“这一天对毛主席来说，就像一个月那么长”——“这一天对对毛主席来说，真是度日如年啊！”——
教师通过“轻一点！是喃喃！”“声音有点大了，这就是轻声呼喊了！”来引导