学习的基本理论.ppt

强化与惩罚强化(Reinforcement)与惩罚（Punishment）提高行为反应概率的过程叫强化减弱或压抑行为的过程叫惩罚强化类型正强化：给予喜爱的负强化：取消或终止厌恶的惩罚的类型：给予式惩罚：行为之后呈现一个厌恶刺激（正）剥夺式惩罚：行为之后去除某个愉快的刺激（负）第29页，共58页，星期日，2025年，2月5日强化和惩罚的区别：

强化来塑造良好行为，惩罚来减少不良行为。喜爱刺激厌恶刺激增加正强化正惩罚减少负惩罚负强化第30页，共58页，星期日，2025年，2月5日２．强化的程序强化程序连续强化间隔强化固定比率程序可变比率程序固定时距程序可变时距程序第31页，共58页，星期日，2025年，2月5日程序教学程序教学：这是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。教师（或教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈，出示正确答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。第32页，共58页，星期日，2025年，2月5日贡献：

提出了操作性条件反射规律，推进了学习理论。

不足：

忽视了人的意识和思维在学习中的作用，没有反映出人类学习的本质，表现出明显的行为主义。

操作性条件学说的评价第33页，共58页，星期日，2025年，2月5日四、班杜拉的社会学习理论（一）观察学习所谓观察学习，就是学习者通过观察他人的行为及其结果而进行的替代性学习。第34页，共58页，星期日，2025年，2月5日第35页，共58页，星期日，2025年，2月5日（二）观察学习的过程注意过程保持过程动作再现过程动机过程：直接强化、替代强化和自我强化。第36页，共58页，星期日，2025年，2月5日第三节认知学习理论苛勒的顿悟说托尔曼的符号学习理论布鲁纳的认知—结构学习论奥苏伯尔的有意义接受学习论加涅的学习信息加工理论建构主义学习理论第37页，共58页，星期日，2025年，2月5日一、苛勒的完形—顿悟说（一）苛勒的经典实验第38页，共58页，星期日，2025年，2月5日（二）完形—顿悟说的主要观点1.学习是通过顿悟过程实现的苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。2.学习的实质是在主体内部构造完形完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。第39页，共58页，星期日，2025年，2月5日二、托尔曼的符号学习论学习是有目的的，是期待的获得学习是对完形的认知，是形成认知地图第40页，共58页，星期日，2025年，2月5日三、布鲁纳的认知—结构学习论布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。第41页，共58页，星期日，2025年，2月5日关于学习的基本理论第1页，共58页，星期日，2025年，2月5日学习目标记忆：?学习、正强化、负强化、有意义接受学习等定义?学习的分类理解：?学生学习的特点?联结主义学习理论的主要观点?布鲁纳和奥苏伯尔学习理论的主要内容运用：?运用经典条件反射和操作性条件反射的原理，分析生活与学习中的一些现象?分析强化原理在教育中的应用，并利用其塑造学生的良好行为第2页，共58页，星期日，2025年，2月5日第一节

学习的实质与类型第3页，共58页，星期日，2025年，2月5日一、学习的实质与特性广义的学习是指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。学习表现为行为或行为潜能的变化学习的行为变化是相对一致的变化学习是基于反复经验引起的第4页，共58页，星期日，2025年，2月5日人类的学习人类的学习是一种狭义的学习，是在社会生活实践活动中，以语言为中介，经思维活动而自觉、积极、主动地掌握人类历史的社会知识经验以积累个体经验的过程。人类学习是以语言、思维为媒介来进行和完成的，而动物学习局限于自身的直接经验。人类的学习是在社会生活实践活动中、在改造客观世界的劳动中进行的，而动物学习是有机体对于一定刺激所作出的单一反应。人类学习是一种自觉的、有目的、有计划的、主动的过程，而动物学习