2 《孔雀东南飞并序》 教学设计2025年统编版高中语文选择性必修下册.docx

2025年

《孔雀东南飞并序》教学设计

教材分析

《孔雀东南飞并序》隶属于高中语文统编版选择性必修下册第一单元。第一单元围绕“中华传统文化经典研习”任务群编排，本单元选取了从先秦到唐五代时期的经典诗文，《孔雀东南飞并序》是我国古代最长的叙事诗，以现实主义的手法，讲述了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，生动地塑造了一系列鲜明的人物形象，反映了当时社会的种种问题。诗歌语言优美，叙事完整，情节跌宕起伏，具有极高的文学价值。教材编排旨在引导学生通过对经典诗文的研习，感受中华文化的博大精深，提升文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

教学目标

文化自信：通过深入研读诗歌，感受中国古代文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

语言运用：能够准确理解诗歌中的文言实词、虚词和特殊句式，流畅地诵读诗歌，体会诗歌的语言特色和艺术感染力。

思维能力：分析诗歌的叙事结构、人物形象和主题思想，培养逻辑思维和批判性思维能力。

审美创造：品味诗歌的悲剧美和情感美，提高文学审美能力，激发对古代文学作品的欣赏和创作热情。

教学重点

1.积累文言词汇，理解文意，把握诗歌的叙事脉络。

2.分析诗歌中焦仲卿、刘兰芝等人物形象的特点。

教学难点

1.探究诗歌所反映的社会问题和主题思想，体会其悲剧意义。

2.欣赏诗歌的艺术特色，如铺陈、比兴手法的运用。

教学过程

环节一：情境导入（5分钟）

1.创设情境：同学们，在我们悠久的历史长河中，流传着许多感人至深的爱情故事。今天老师先给大家播放一段关于古代爱情故事的动画片段（播放一段古代恋人分别的动画）。大家看，画面中这对恋人难舍难分，他们的爱情似乎面临着重重阻碍。在古代，有很多这样的爱情悲剧发生。

2.提问引导：现在老师想问问大家，你们都知道哪些古代的爱情故事呢？（学生思考回答，可能会提到梁山伯与祝英台、牛郎织女等）

3.引入课题：同学们说得都很好，今天我们要走进另一个震撼人心的爱情悲剧——《孔雀东南飞并序》。它被誉为“乐府双璧”之一，有着独特的魅力。让我们一起去感受焦仲卿和刘兰芝之间那可歌可泣的爱情故事。板书课题。

【设计意图】通过播放动画创设情境，引起学生的兴趣，激发他们对古代爱情故事的联想，自然地引入新课。

环节二：初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.提出要求：请同学们先自由朗读这首诗歌，注意读准字音，把握诗歌的节奏。在朗读过程中，标记出不认识或不确定读音的字词。

2.学生朗读：学生自由朗读诗歌，教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，适时给予指导。

3.教师范读：同学们，刚才大家都很认真地朗读了。现在老师来给大家范读一遍，大家注意听老师的读音、节奏和语气。（教师富有感情地范读）

4.学生跟读：请同学们跟着老师的节奏，小声跟读一遍，进一步感受诗歌的韵律。

5.检查初读效果：

指名学生朗读，其他同学认真倾听，看看他的读音和节奏是否正确。（学生朗读后，其他同学进行评价）

教师针对学生朗读中出现的问题，进行纠正和指导。比如“箜篌（kōnghóu）”“葳蕤（wēiruí）”等字词的读音。

6.整体感知：同学们，读完这首诗歌，大家初步感受一下，这首诗主要讲了一个什么样的故事呢？（请一位同学简单概括，预设学生回答：讲述了焦仲卿和刘兰芝被拆散，最终双双殉情的爱情悲剧）

【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生初步熟悉诗歌内容，感受诗歌的韵律美，为进一步理解诗歌奠定基础。

环节三：疏通文意，积累字词（12分钟）

1.自主学习：请同学们结合课下注释，自主阅读诗歌，尝试理解诗句的意思。把不理解的字词和句子标注出来。

2.小组讨论：接下来，同学们以小组为单位，讨论刚才标注出的疑难问题。每个小组推选一名记录员，把小组讨论后仍无法解决的问题记录下来。（小组讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，给予指导和启发）

3.小组展示：现在请各小组代表把你们小组讨论后还存在的问题提出来，我们一起解决。（各小组代表提出问题，如“槌床便大怒”中“床”的含义，“谢家事夫婿”中“谢”的意思等）

4.教师讲解：针对学生提出的问题，教师进行详细讲解。

重点实词：“相”，在不同语境中有不同含义，如“及时相遣归”中“相”表示动作偏指一方，可译为“我”；“儿已薄禄相”中“相”指相貌。“见”，“君既若见录”中“见”表示对自己怎么样，可译为“我”。

重点虚词：“为”，“为仲卿母所遣”中“为”表被动，“阿母为汝求”中“为”是“替、给”的意思。

特殊句式：“何言复来还”是宾语前置句，正常语序为“言何复来还”；“转头向户里，渐见愁煎迫”是被动句，“见”表被动。

古今异义词：“可怜体无比”中“可怜”古义为可爱，今义为值得怜悯；“共事二三年”中“共事”古义为共同生活，今义为在一起工作。

5.课堂练习：教师出示一些包含