在“物体的热胀冷缩”趣味实验中激发学生求知欲增强自信心.doc
在“物体的热胀冷缩”趣味实验中激发学生求知欲增强自信心
〔摘要〕以苏教版科学五年级上册《物体的热胀冷缩》教学为切入点，深入探讨在科学教学中激发学生求知欲、保护其自尊心的重要性及有效策略。通过趣味实验、联系生活实际、设置探究性问题激发学生求知欲，借助个性化指导、鼓励性评价和营造安全课堂氛围保护学生自尊心。实践表明，这些策略提升了学生学习效果，培养了其科学思维和创新精神。
〔关键词〕小学科学；热胀冷缩；求知欲；自信心
在科学教育领域，学生求知欲的激发与自尊心的保护对其学习成效和身心发展至关重要。求知欲是学生主动探索知识的内在动力源泉，驱使他们深入钻研、积极思考，是其获取知识、提升能力的关键要素。而自尊心则是学生保持学习热情、勇于面对学习挑战的心理基石，能让他们在学习过程中充满自信，以积极的态度应对困难。
物体的“热胀冷缩”这一概念，在科学知识体系中占据重要地位。它不仅是学生深入理解物质性质的关键突破口，更是培养学生科学思维能力的良好载体。通过对这一概念的学习，学生能逐步构建起对物质变化规律的认知框架，学会运用科学的思维方式观察、分析和解决问题。因此，在《物体的热胀冷缩》教学中，如何巧妙运用教学策略，实现激发学生求知欲与保护其自尊心的双重目标，成为科学教育工作者亟待深入研究的重要课题。深入探究这一课题，不仅能为《物体的热胀冷缩》教学提供切实可行的教学方法，还能为整个科学教育实践提供具有广泛适用性的有益借鉴，助力科学教育质量的提升。
一、理论基础与教学理念
（一）激发求知欲的理论依据
建构主义学习理论强调，学习并非学习者被动接受知识的过程，而是学习者基于自身已有经验，主动构建知识体系的动态过程。在这一过程中，教师的角色至关重要，教师需积极创设能够激发学生探索欲望和发现热情的学习环境。以《物体的热胀冷缩》教学为例，教师可设计一系列具有启发性的实验和问题情境，引导学生自主观察、思考和探索热胀冷缩现象，促使学生在主动参与的过程中实现对这一概念的理解。
动机理论指出，内在动机是维持学生持续学习的核心动力，而好奇心和兴趣则是激发内在动机的重要因素。当学生对所学内容充满好奇心时，他们会主动投入时间和精力探索和学习。在《物体的热胀冷缩》教学中，教师可以通过展示新奇有趣的实验现象，如“喷泉实验”——将装满水的烧瓶密封，通过加热烧瓶底部，使瓶内水受热膨胀，形成喷泉效果，以此引发学生的好奇心。进而激发他们对热胀冷缩原理的探索欲望，将这种好奇心转化为学习的内在动力，促使他们主动参与到知识的学习和建构过程中。
（二）增强自信心的教育理念
人本主义心理学强调，每个学生都具备自我实现的巨大潜能，教育应充分尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求和内心世界。在《物体的热胀冷缩》教学中，教师应认识到不同学生在学习能力、学习速度和学习方式上存在差异，不能采用“一刀切”的教学方式。对于学习困难的学生，教师要给予更多的耐心和指导，帮助他们逐步克服困难，让每个学生都能在学习中体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
二、激发学生求知欲的教学策略
（一）趣味实验激发探索热情
趣味实验是激发学生求知欲的有效手段，能将抽象的科学概念转化为直观、有趣的现象，吸引学生的注意力。在《物体的热胀冷缩》教学中，通过“热气球上升”“金属环热胀冷缩”实验，巧妙地将热胀冷缩现象与有趣的生活场景结合起来。此时，教师再适时引导学生深入探究热胀冷缩的原理，能让学生在强烈的求知欲驱使下，主动参与到学习过程中，提高学习效果。
（二）联系生活实际增强学习趣味性
科学知识源于生活又服务于生活，将《物体的热胀冷缩》原理与日常生活紧密联系，能让学生深刻体会到科学知识的实用性和趣味性。教师可以引导学生观察生活中的各种热胀冷缩现象，如夏季轮胎容易爆胎，是因为轮胎内气体受热膨胀所引起；冬季水管破裂，是由于水管中的水结冰体积膨胀所导致。除了常见现象，教师还可以引入一些特殊场景，如在寒冷的极地地区，飞机燃油管在低温下会收缩，可能导致燃油供应不畅，工程师们需要采用特殊材料和设计应对热胀冷缩问题。通过讨论这些生活实例和特殊场景，学生不仅能更好地理解热胀冷缩原理，还能学会运用科学知识解释生活现象，解决实际问题，从而增强学习科学的动力和兴趣。
（三）设置探究性问题培养思维能力
探究性问题能够引导学生从不同角度思考问题，培养其批判性思维和创新能力。在《物体的热胀冷缩》教学中，教师可以设置一系列具有启发性的问题，如“如果热胀冷缩的规律相反，世界会变成什么样？”“在太空中，物体还会热胀冷缩吗？”这些问题没有固定答案，学生需要充分发挥想象力，结合所学知识进行分析和推理。如对于“在太空中，物体还会热胀冷缩吗？”这个问题，学生可能会从太空的微重力环境、温度变化等方面进行思考，提出不同的假设和观点。通过这样的讨论，学生的思维得到拓展，对热胀冷缩的