十八课在自读课文.pptx

语文版八年级下语文教学课件

第十八课

阿炳在1950

教学目标

1.理解并积累生字生词；了解阿炳的悲惨身世，学习本文多角度多侧面展现人物命运的写法。

2.学习解说词中将记叙、议论、抒情和说明融为一体增强真实感的特点。

3.感悟旧社会摧残人才、新社会拯救人才的道理，树立为国奉献的思想，并感受我国民间艺术的魅力。

激情导入

自主学习案

【课题解析】

本文是中央电视台系列专题片《记忆》中的一个专题片“阿炳在1950”的文字稿。专题片主要介绍了阿炳在世的最后一年，也就是他人生的最重要的一年——1950年。这一年中央音乐学院的两位音乐家来到刚解放的无锡，为民间艺术家阿炳录音，正是这次录音改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命，并使《二泉映月》得以名垂中外音乐史册。这次录音也传为佳话。

【字词梳理】

自主学习案

1.给加点的字注音。

无锡（）金圆券（）聆听（）

便携式（）道观（）琵琶（）

衣钵（）步履（）

2.根据所给的意思写出相应词语。

（1）：稀奇。

（2）：原指佛教中师父传授给徒弟的袈裟和钵，后来泛指传授下来的思想、学术、技能等。

（3）：形容两种事物毫无共同之处。截然，形容界限分明，像割断一样。

（4）：原意是品德像大山一样崇高的人，就会有人景仰他。文中形容人们听到好的音乐作品后，欣喜之余景仰之情油然而生。

（5）：原指顶峰，山的最高点。一般用来比喻事物发展的最高点。

（6）：千百年来音乐造诣最高的作品。

ｘī

ｑｕàｎ

ｌíｎｇ

ｘｉé

ｇｕàｎ

ｐíｐɑ

ｂō

ｌǚ

稀罕

衣钵

截然不同

高山仰止

巅峰

千古绝唱

自主学习案

【文本初读，整体感知】

朗读课文，思考：1.本文的结构层次是什么？

［交流点拨］第一部分（1~23）：写1950年秋，中央音乐学院两位教授回故乡为阿炳的演奏录音的缘由，并用倒叙、插叙穿插介绍了阿炳的艺术生涯和坎坷人生，以及他敢叛逆，有骨气的性格。

第二部分（24~38）：详细介绍为阿炳录音的经过，并简介他病故。

第三部分（39~49）：主要写抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。

自主学习案

【文本初读，整体感知】

2.本文是如何通过多角度、多层面来展现阿炳的人生的？

［交流点拨］这是一篇电视专题片文字稿。它的呈现形式与传统的纪实性报告文学有一些差别，专题片文字稿往往乍看较零乱。文章既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过；既从“点”上写1950年为阿炳录音的经过，又从“面”上写阿炳饱经沧桑的一生。从结构和写作手法上看，电视片既有大量的解说词旁白，也有六人之多的出镜与同期声播出；既有正面描写，也有侧面描写；既有顺叙，也有倒叙、插叙；既有叙述、说明，也有议论、抒情。这些都是通过为阿炳录音，通过穿插联系在一起的。

自主学习案

【文本初读，整体感知】

3.“那些为阿炳录音的人们也没有意识到，这次录音将在中国音乐史上留下重重的一笔。”为什么称这次录音是“重重的一笔”？这句话有何深意？

［交流点拨］这“重重的一笔”指的是被抢录下来的《二泉映月》成了阿炳的绝唱，也成为世界性经典音乐；他们的这次抢录活动，为中国民族音乐的发展作出了具有重大意义的贡献。同时也暗示了《二泉映月》这一作品的独特价值。这句话启示我们，有时不必刻意追求什么。只要付出，迟早会有回报。

自主学习案

【文本初读，整体感知】

4.“《二泉映月》已成为代表中国民族音乐的世界性经典曲目。”课文以此结尾有什么作用？

［交流点拨］这里进一步阐述了《二泉映月》的意义：不仅在国内有很高的知名度，受到重视，而且已成为代表中国民族音乐的世界性曲目。

合作探究案

【文本探究】

1.一首普通的《二泉映月》为何会在世界上引起强烈的反响？

［交流点拨］《二泉映月》这首曲子就是阿炳一生的真实写照。阿炳出生在畸形的家庭中，幼年丧母，青年丧父，中年时流落街头卖艺，悲苦的一生，都在他自己创作的乐曲中倾诉出来。《二泉映月》的旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃。乐曲有时像对美好景色的回忆，有时像对黑暗社会的控诉，深刻地表现了作者在旧社会饱尝辛酸的感受和刚强不屈的性格，具有强烈的艺术感染力。阿炳的《二泉映月》不只是琴声，更是他的心声。

合作探究案

【文本探究】

2.大家发自内心地喜欢阿炳的“说唱新闻”，这是为什么？

［交流点拨］“说