《分数的意义》教学设计.doc

人教版小学数学五年级下册P60-62数学组+03+韦毅菊

《分数的意义》教学设计

课型：新授课

课时：一课时

设计理念

古希腊著名的数学家毕达哥拉斯曾经说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”同时，建构主义学习观认为：在学生自己建构知识的过程中，现有知识经验和信念起重要作用。因此，本课在设计中充分关注学生的过程体验，注重唤起学生有关分数初步认识的旧知，搭建好本课新知学习的大门。此外，本课还注重引导学生联系生活，激发数学的学习兴趣，促进学生更好地发展。

教材分析

本课的地位和作用

《分数的意义》是学生在小学认识分数的重要组成部分。教材在三年级时便安排了分数的初步认识，也在本学期前面的学习中学习了小数的认识以及加减法等知识，这些都为本课知识的学习做好了充分的准备。同时，学好这一课也能够为接下来分数的四则运算等知识的学习铺平道路。

本课的教材内容

本课教材注重从生活实际出发，在学生了解了分数的产生的基础上，利用来引导学生在充分的交流和思考中举出充分的例子来表示的含义，从而引出单位“1”的概念。同时，教材还安排了做一做，在学生充分理解单位“1”的基础上，引出分数单位。

学情分析

本课授课对象为小学五年级下册的学生。从知识起点上看，在此之前，学生已经在三年级时学习了“分数的初步认识”等知识，也能够在具体的情境中理解分数的意义这些都为本课知识的学习铺平道路。同时，处于这一时期的孩子，正逐步从具体形象思维向抽象思维转变。他们有了一定的生活体验，具有强烈的好奇心，喜欢丰富有趣的教学活动。因此教师在教学中要注重联系生活，创设丰富有趣的教学活动激发学生的学习兴趣。

教学目标

在联系生活理解分数的意义以及单位“1”的过程中体会分数与实际生活的密切联系，激发数学学习兴趣，增强数学的应用意识。

情感态度与价值观

经历独立思考、合作比较的学习活动，进一步发展抽象的整体思维能力，学会在合作的过程中与人交流思维的过程和结果。

过程与方法

通过联系生活，合作、比较、交流等活动，理解单位“1”的概念能够把一个或一些物体看做单位“1

知识与技能

相互支持有机统一

教学重难点

教学重点：正确认识分数的意义、认识分数单位

突出方法：通过合作探究，学生之间充分的交流，形成正确的认识。

教学难点：正确理解单位“1”

突破方法：通过联系生活实际，学生充分的举例以及涂色等活动，分散难点，逐步突。

教学方法

没有一种单纯的方法可以解决一堂数学课，因此在本课中教学方法主要有一下几种：

教法：

内容

具体实施点

探究式教学法

在教学过程中，主要是以学生的体验为主，让学生在说一说、举一举、涂一涂等学习活动中逐步探究单位“1”的含义，并学会应用单位“1

练习法

在新知学习之后，本课会通过丰富的练习材料来帮助学生巩固新知，同时形成正确的认识。

学法：

内容

具体实施点

自主学习法

本课在开始时便利用注重唤起学生的旧知，并设置疑问，引起学生的学习兴趣，让学生想学、爱学、会学。

合作学习法

对于单位“1”的理解，主要是通过小组间的合作，交流不同的思维和想法，从而丰富学生对单位“1

探究学习法

课的开始便设置疑问，通过充分的合作和积极的探究，让学生在丰富的学习活动中展开探究，从而体现学生的主体地位。

教学准备

多媒体投影、《分数的意义》教学课件

投影仪展示台、每位学生一张画有糖果的涂色纸

其他必备教学用具

教学流程

起

起

视频导入，激趣引新

承

合作探讨，体验感知

转

内化反思，学以致用

合

拓展延伸，总结提高

教学过程

视频导入，激趣引新（约5分钟）

请同学们观看视频，注意：看完后说一说分数是怎样产生的呢？

【教师播放视频，学生观看。】

根据学生的回答，引出“在进行测量、分物或计算时，往往不能得到整数的结果，此时常用分数来表示。”

同学们，知道了分数是怎么产生的，那你知道分数表示的是什么意思吗？今天我们就一起来研究——分数的意义【板书】

【设计意图】

【设计意图】新课程主张：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。本课开始通过视频导入，既让学生在轻松的氛围中进入课堂学习，又激发了学生的学习兴趣，唤起学生学习欲望。了解分数的产生也有助于学生进一步学习分数的其他知识。

体验感知，合作探讨（约20分钟）

1.举一举：

（1）提问：同学们，看到你会想到什么呢？【板书：四分之一】

【学情预设：学生自由回答可能是想到一个圆，平均分成四分，取其中的