2025春统编版语文六年级下册 第一单元《1 北京的春节》说课稿 .pdf

2025春统编版语文六年级下册第一单元《1北京的春节》

说课稿

尊敬的位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文六年级下册第一单

元的第一篇课文《北京的春节》。下面，我将从开场白、教

材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、

教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，对本节课的

教学设计进行详细阐述。

开场白

语文是民族文化的载体，承载着人类的智慧与情感。在统编

版语文教材中，每一篇课文都像是一把钥匙，能够开启学生

认知世界、感受文化的大门。《北京的春节》这篇课文，以

其独特的视角和细腻的笔触，为我们展现了老北京春节的热

闹景象和独特民俗文化。今天，就让我们一同走进老舍先生

笔下的北京春节，感受传统节日的魅力，探讨如何引导学生

在语文学习中传承和弘扬中华优秀传统文化。

_、教材分析

(_)教材地位与作用

《北京的春节》是统编版语文六年级下册第一单元的开篇之

作。本单元以“民风民俗”为主题，旨在引导学生通过阅

读课文，了解不同地方的风俗习惯，感受多样的地域文化,

从而培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。《北京的

春节》作为单元首篇，老舍先生用质朴而充满京味儿的语言,

按照时间顺序，生动地描绘了老北京春节期间的种民俗活

动，从腊月初八一直写到正月十九，全方位地展现了春节的

隆重与热闹，为学生打开了了解传统节日文化的窗口。它不

仅是学生学习语言表达、写作方法的典范，更是引导学生感

受传统文化魅力、增强文化自信的重要文本，对后续学习本

单元其他课文以及开展综合性学习活动具有引领和示范作

用。

（二）教材编排特点

从编排上看，本单元围绕“民风民俗”这一主题，精选了

不同作家、不同风格的文章，《北京的春节》作为第一篇，

在内容上，通过对春节期间一系列民俗活动的描写，让学生

直观感受到传统节日的丰富内涵；在结构上，采用时间顺序,

条理清晰，便于学生梳理文章脉络；在语言表达上，老舍先

生运用了大量具有北京特色的方言词汇和口语化表达，如

“杂拌儿”“零七八碎儿”“玩意儿”等，使文章充满浓

郁的生活气息和地方特色。同时，课后练习题紧密围绕单元

语文要素和课文特点进行设计，注重引导学生品味语言、理

解内容、学习表达方法，为学生的语文学习搭建了阶梯。

（三）与其他单元的联系

在六年级上册，学生已经接触过描写传统节日的课文，对传

统节日有了一定的了解和认知。而本单元在此基础上，进一

步深入挖掘民风民俗这一主题，引导学生从更广泛的角度感

受不同地域、不同形式的传统文化。《北京的春节》作为本

单元的开篇，在写作手法上，与后续课文如《腊八粥》在通

过具体事例展现民俗特点方面有相似之处；在情感表达上，

都蕴含着对传统文化的热爱与传承之情。同时，本单元的学

习也为后续单元中对不同文化主题的探究奠定了基础，有助

于学生逐步形成对中华文化多元性的认识。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文学习能力和知识储备。

在阅读方面，他们能够通过快速浏览、精读等方法理解文章

的大致内容，具备一定的分析和概括能力。在生活经验上，

学生对春节这一传统节日并不陌生，都有过庆祝春节的经历,

对春节的一些常见习俗如贴春联、吃年夜饭、放鞭炮等有一

定的感性认识。然而，学生对于老北京春节独特的民俗文化，

以及这些民俗背后所蕴含的文化内涵和情感意义，理解可能

还不够深入。同时，在语言品味和写作方法的学习运用上,

学生还需要进一步引导和训练，以提高他们的语言表达能力

和写作水平。此外，六年级学生正处于从具体形象思维向

抽象逻辑思维过渡的阶段，在教学过程中，需要结合他们的

认知特点，通过多种方式帮助他们理解课文内容，感受传统

文化的魅力。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确认读“醋、饺、摊”等生字，理解“万象更

新、灯火通宵、截然不同”等词语的意思，并能在语境中正确

运用。

有感情地朗读课文，了解课文的写作顺序，梳理出老北京春

节的风俗习惯，把握文章的主要内容。

学习作者按时间顺序、有详有略的写作方法，体会作者是如

何通过具体事例和细节描写展现老北京春节的独特魅力，提高

学生的阅读理解和写作能力。

（二）过程与方法目标

通过自主阅读、合作探究、小组交流等方式，