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2025春统编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!今天我说课的内容是统编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、开场白

写作教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，它是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。《习作：神奇的探险之旅》这一习作主题，旨在激发学生的想象力，让学生通过文字描绘出神奇的探险经历，锻炼他们的书面表达能力。在本次说课中，我将详细阐述如何引导学生完成这一充满趣味与挑战的习作任务，助力学生在写作的海洋中畅游。

二、教材分析

(一)教材地位与作用

统编版语文教材五年级下册的习作编排紧扣单元主题，注重培养学生的语文综合素养。本单元的主题是“探险”,语

文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。《习作：神奇的探险之旅》是在学生学习了本单元课文，对探险有了一定认知和情感体验的基础上安排的。它既是对单元知识的巩固与运用，又是对学生想象力和创造力的进一步激发。通过本次习作，学生能够将阅读中积累的写作方法运用到实践中，提高写作水平，同时也能拓展思维，培养创新精神。

(二)教材内容解读

本次习作要求学生编写一个神奇的探险故事。教材开篇通过一段文字描述，引导学生想象自己将和谁一起去探险，要带上哪些装备，可能会遇到什么险情，激发学生的创作兴趣。接着，教材提供了三个探险场景：茫茫大漠、热带雨林、幽深洞穴，以及一些探险必备物品，如地图、指南针、饮用水等，为学生的写作提供了丰富的素材和思路。此外，教材还给出了习作提示，提醒学生写清楚探险的经过，把遇到的困难、求生的方法以及心情的变化写具体，这为学生的写作指明了方向。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，他们对世界充满好奇，想象力丰富，喜欢阅读冒险类的书籍和影视作

品，对探险有着浓厚的兴趣。在之前的语文学习中，学生也掌握了一些基本的写作方法，如按照一定顺序叙述、把事情写清楚等。但是，在本次习作中，要将探险的过程写得具体、生动，把自己的心情变化细腻地表达出来，对学生来说仍具有一定的挑战性。部分学生可能在构思情节、组织语言方面存在困难，需要教师给予有效的指导和帮助。

四、教学目标

基于对教材和学情的分析，结合课程标准对五年级学生写作能力的要求，我制定了以下教学目标：

(一)知识与技能目标

学生能够了解探险故事的基本要素，包括探险的人物、地点、装备、险情以及解决方法等。

学会按照一定的顺序，把探险的经过写清楚，将遇到的困难、求生的方法以及心情的变化写具体，语句通顺，表达流畅。

(二)过程与方法目标

通过创设情境、小组讨论、范文赏析等方式，培养学生的想象力和创造力，提高学生的思维能力和语言组织能力。

在习作过程中，引导学生学会自评和互评，能够修改自己和他人习作中的明显错误，提高写作评价能力。

(三)情感态度与价值观目标

激发学生对探险的兴趣，培养学生勇于探索、不畏困难的精神。

让学生在写作中体验到成功的喜悦，增强写作的自信心，激发学生对写作的热爱之情。

五、教学重难点

(一)教学重点

指导学生确定探险的场景、人物和装备，合理构思探险故事情节。

引导学生把探险过程中遇到的困难、求生的方法以及心情的变化写具体，突出故事的趣味性和惊险性。

(二)教学难点

如何让学生展开丰富而合理的想象，使探险故事既充满神奇色彩又符合逻辑。

帮助学生在写作中运用生动形象的语言，细腻地表达自己的情感，提高习作的质量。

六、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

(一)情境教学法

通过播放探险类的视频片段、展示相关的图片资料等方式，创设逼真的探险情境，让学生身临其境，激发学生的写作兴趣和想象力。

(二)启发式教学法

在教学过程中，提出富有启发性的问题，引导学生思考，如“在热带雨林中可能会遇到哪些危险?”“如果你遇到了这些危险，会如何应对?”等，启发学生积极思维，构思故事情节。

(三)范文引路法

展示优秀的探险习作范文，让学生通过赏析范文，学习范文的写作思路、结构安排以及语言表达技巧，为自己的写作提供借鉴。

(四)小组合作法

组织学生进行小组讨论，让学生在小组内交流自己的探险构思，互相启发，完善自己的写作思路。同时，在习作评价环

节，通过小组互评，让学生从不同角度发现问题，提高评价能力。

七、学法

“授人以鱼不如授人以渔”,在教学过程中，我注重对学生学习方法的指导，让学生学会学习。

(一)自主探究法

引导学生自主阅读教材，思考问题，确定自己的探险主题和思路，培养学