《习作：神奇的探险之旅》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx
《习作：神奇的探险之旅》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册
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教材分析
《习作：神奇的探险之旅》是统编版语文五年级下册的一篇习作指导课。本课以“探险之旅”为主题，引导学生发挥想象力，描绘一段神奇而有趣的探险经历。通过本课的学习，学生能掌握写作方法，提高习作能力。
核心素养目标
本课旨在培养学生以下语文核心素养：
1.想象力：激发学生的想象力，鼓励他们创作出独特的探险故事。
2.表达力：通过习作训练，提高学生运用语言文字准确、生动地表达思想感情的能力。
3.创新精神：鼓励学生在写作中尝试新的写作手法，培养创新思维。
4.语文实践：通过实践活动，增强学生对语文学习的兴趣，提高语文综合运用能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
五年级学生已具备一定的写作基础，能够运用常见的写作手法进行简单叙述。他们对童话、神话等故事有一定的了解，具备一定的想象力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对探险故事充满好奇，愿意参与创作。他们的学习能力较强，能够接受新知识，但在写作过程中可能存在表达不够具体、细节描写不足的问题。学习风格上，部分学生喜欢合作学习，通过小组讨论激发创意；部分学生则更倾向于独立思考，自行构思故事。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）想象力不足：部分学生在进行创作时，可能难以构思出富有创意的探险故事。
（2）语言表达不够丰富：学生在描述探险经历时，可能缺乏生动、形象的词汇和句式。
（3）细节描写不足：学生在写作过程中，可能忽视对场景、人物、事件等细节的刻画。
（4）写作结构不清晰：部分学生在组织文章结构时，可能存在逻辑混乱、段落衔接不自然等问题。
教学资源
-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、录音笔、照相机
-课程平台：班级学习管理系统、在线写作辅导平台
-信息化资源：探险主题的图片、视频素材、相关故事文本、写作技巧指导视频
-教学手段：小组合作学习、角色扮演、故事接龙、现场写作指导
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对习作的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们喜欢探险故事吗？有没有想象过自己进行一场神奇的探险之旅？”
展示一些关于探险的图片或视频片段，如神秘的山脉、古老的森林、神秘的洞穴等，让学生初步感受探险的魅力或特点。
简短介绍探险的基本概念，即探险活动是一种探索未知、挑战自我的活动，对于培养勇气、智慧等品质具有重要意义，为接下来的学习打下基础。
2.习作基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和技巧。
过程：
讲解习作的定义，包括其主要组成部分，如开头、中间、结尾等。
详细介绍习作的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解每个部分的作用和写作技巧。
3.习作案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的探险故事案例进行分析，如《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解探险故事的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过创作自己的探险故事来锻炼自己的想象力、表达能力和创造力。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个探险主题进行深入讨论，如“神秘的山洞探险”、“寻找失落的宝藏”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生发挥想象力，设计情节和人物。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、情节的设计、人物的塑造等。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调习作的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括习作的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调习作在培养想象力、表达能力和创造力等方面的重要作用，鼓励学生将所学知识应用到实际写作中。
布置课后作业：让学生根据本节课的讨论内容，选择一个探险主题，创作一篇短篇习作，以巩固学习效果。
7.课后拓展（5分钟）
目标：鼓励学生课后继续探索和创作。
过程：
鼓励学生在课后阅读更多关于探险的书籍，观看相关影视作品，拓宽视野。
建议学生尝试将习作中的探险故事改编成剧本或漫画，提高综合运用语文知识的能力。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.提升写作技能：
2.