课题申报书：教师数字能力对中小学生数字韧性的影响与促进研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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教师数字能力对中小学生数字韧性的影响与促进研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

教师数字能力对中小学生数字韧性的影响研究现状：

目前，对于教师数字能力与中小学生数字韧性关系的研究处于起步阶段。相关研究资料显示，如美国NSTA科学教师培养新标准中虽未直接涉及教师数字能力对中小学生数字韧性的影响，但提到了科学教师培养标准，为教师能力提升提供了参考。同时，已有研究主要集中在数字素养的概念探讨、师生数字素养现状分析等方面。例如，《师生数字素养现状与提升研究》《小学数学师生数字素养现状与提升研究.docx》《中学数学教师数字素养现状分析与影响因素研究.docx》等文献分别从不同学科角度对师生数字素养现状进行了分析，为我们了解教师数字能力的现状提供了基础。然而，对于教师数字能力如何具体影响中小学生数字韧性的研究还比较缺乏。

选题意义：

在数字化时代，中小学生面临着各种数字挑战，如网络沉迷、信息过载等。教师作为教育的引导者，其数字能力对学生的数字韧性培养至关重要。从相关研究中可以看出，提升师生数字素养是教育数字化转型的关键所在。例如，《提升师生数字素养加速教育数字化转型》指出，没有良好的数字素养，教师和学生就不能有效驾驭各种信息技术环境、平台、工具和资源，就难以为教与学方式的转变提供强有力的技术杠杆。本课题的研究有助于提高教师对数字能力的重视，促进中小学生在数字环境中的健康成长。

研究价值：

本课题的研究价值在于为教师数字能力的提升提供理论依据和实践指导，增强中小学生的数字韧性，提高他们在数字时代的适应能力和竞争力。通过对教师数字能力与中小学生数字韧性关系的研究，可以为教师数字素养的提升提供具体的方向和方法。例如，《在教学实践中推动教师数字素养提升》提出了以变革为导向反思教学工作、以新知识观为依据重构课程、通过问题解决导向的协作构建教研共同体等举措，这些都可以为教师数字能力的提升提供借鉴。同时，提升中小学生的数字韧性也有助于他们更好地应对数字时代的挑战，为未来的发展奠定基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：明确教师数字能力对中小学生数字韧性的具体影响机制，提出促进中小学生数字韧性提升的教师数字能力培养策略。通过对教师数字能力的构成要素、中小学生数字韧性的表现形式以及教师数字能力对中小学生数字韧性的影响途径等方面的深入研究，探索如何有效地提升教师的数字能力，以增强中小学生在数字环境中的适应能力和应对挑战的韧性。

研究内容：包括教师数字能力的构成要素、中小学生数字韧性的表现形式、教师数字能力对中小学生数字韧性的影响途径等。

教师数字能力的构成要素方面，参考“教师数字能力内涵、演进路径与框架构建.docx”等资料，教师数字能力涵盖信息技术应用技能、对数字化教育理念的深入理解与实践以及创新应用新技术的能力等多个方面。信息技术应用技能包括基本的计算机操作、办公软件的使用、网络资源的搜索与筛选、多媒体素材的加工与处理等；对数字化教育理念的实践要求教师在教学设计、教学方法、教学评价等方面进行全面创新，主动将数字技术与教育教学活动相结合；创新应用新技术的能力则需要教师具备敏锐的技术嗅觉和创新能力，不断学习和掌握新技术，如虚拟现实、大数据等，并创造性地应用于教育教学中。

中小学生数字韧性的表现形式，可结合“在线学习中的数字韧性：关键维度、现状描摹与提升策略——基于...”等资料进行分析。数字韧性可能体现在学生遇到困难时的情绪控制力、自我调节能力、积极认知能力以及寻求支持的能力等方面。例如，初中生在线学习的数字韧性接近良好水平，但遇到困难时情绪控制力较弱且存在性别差异，自我调节维度存在“初二低洼地”现象。

教师数字能力对中小学生数字韧性的影响途径，可以从教学过程中的各个环节进行探讨。教师通过运用数字能力，提供丰富的数字化教学资源和良好的教学环境，如完善数字化教学资源和设施，加强与高校、科研机构等外部机构的合作与交流，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力。同时，教师数字能力的提升也有助于教师更好地进行教学设计、组织教学和评估学生学习效果，从而促进学生数字韧性的发展。例如，小学数学教师加强数字素养的运用，使数学课堂相对活跃，合理优化数学知识，提高学生对数学的积极性，帮助学生学习成长。

重要观点：教师数字能力是影响中小学生数字韧性的关键因素，通过提升教师数字能力可以有效促进中小学生数字韧性的发展。正如“大规模在线教学环境下教师“数字鸿沟”影响教师韧性的机理研究”中所指出的，数字环境与数字素养差异对教师韧性具有显著影响，教学效能在其中存在中介效应。在数字化时代，教师作为教育的引导者，其数字能力的高低直接影响着学生在数