一年级数学全册导学案[1].doc
第一单元
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?第一课时
教学内容：上下（位置）
学习目标：
?在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念
?确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达
?初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯
?初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
学法指导：情景教学
教学过程：
课前
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??看看我们的教室，你发觉了什么？
?再看，你的上面有什么？
??想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
??再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？
??揭示课题：今日就让我们来一起感受“上、下“
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课中
小组合作，初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
班级展示
初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：视察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再视察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
质疑探究
进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的变更。
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自悟自得
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、2、?2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
测评反馈
出示教材的第58页的练一练图，让学生视察后说一说
出示教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、3、3、确定位置，培育简洁的推理实力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
?课后
课后反思
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其次课时
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教学内容：前后(第2页)
学习目标：
1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。
2、能精确地确定物体前后的位置与依次。
3、培育学生关于前后的空间观念。
4、培育学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与依次
教学难点：学生前后空间观念的培育。
学法指导：尝试教学、情境教学、嬉戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：
教学过程：
课前
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1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在其次位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有肯定的相对性。
引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
课中
小组合作?
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、探讨来驾驭。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。
（学生看电脑视察小动物的位置变更）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：假如竞赛接着进行，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性）
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
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班级展示
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的其次题，然后全班集体订正。
3、嬉戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可随意选择站起来牌），在教室里进行坐车嬉戏。
师出示其中一