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高中数学学业水平测试复习

在高中数学课堂的不等式教学中，首先要精确地把握好教

学要求，不能便地提高教学要求，而是应当在数学标准的详细要求

下严格掌握教学的深广度。下面是我整理共享的高中数学学业水平测

试复习，欢迎阅读与借鉴，盼望对你们有关心！

1高中数学学业水平测试复习

重点关注学业水平考试学困生”，小组互帮互助学习。

笔者认为导致同学数学分化的众多因素中，例如智力因素、社会

影响、家庭因素等都是老师不行掌握变量，而老师的主阵地是学校、

课堂;讨论表明导致数学学困生”的一个重要因素就是非智力因素的

进展存在较大差异。而从学校到学校影响同学数学分化的因素中积淀

最深的主因，也是老师可掌握变量，即学习习惯、思维习惯与（学习

方（法）），学习动机与学习爱好，意志品质。

因此,在教学中，应改进教学方式，教学内容设置实行低起点、

小步伐〃、分层教学〃、“精而有效〃、搭学习的脚手架〃、准

时反馈〃等多种教学方式。另外，尽快落实学困生名单，成立互帮互

助小组，提倡合作与自主学习，通过群体的学习思维活动制约和影响

个体的思维。

深化讨论考试大纲，了解高中学业水平考试的详细要求

要更好地对学业水平考试进行针对性复习，就需要弄清本省学业

水平考试的要求。考试大纲明确规定学业水平考试的考试目标：一

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般高中数学学业水平考试是面对全体一般高中同学的达标性考

试。”一般高中数学学业水平考试就是要全面考察和评估一般高中生

的数学学业水平是否达到了提高将来公民数学素养的要求。”从这些

目标可看出，高中学业水平考试是一次非选拔性的考试，它必需照看

到全区每一位高中生的实际状况，注定了学业水平考试试题的基础性。

学业水平考试是以必修模块和限定选修模块的教学内容命题，注

意体现三维课程目标，重点考查同学对基础学问的把握状况，以及利

用数学分析问题和解问题的力量，考试目标包括了解、理解、把握

三个力量层次。充分发挥数学作为主要基础学科的作用，根据考查

基础学问的同时，注意考查力量〃的原则，确立以力量立意命题的指

导思想，以基础学问、基本技能的考查为载体，将学问、力量与素养

的考查融为一体。主观性试题和客观性试题的比例适当，简单题、中

等难度题、较难题的赋分比例约为7回2回1,对于难题而言，其难度系

数也在0.5〜0.65之间，试题以简单题为主，试题设计要做到基础。

也就是说，只要同学能把握好所考内容的基础性学问，对各学问点能

够精确识别、再认、简洁复述及运用，也许能在学业水平考试

中考得六七非常。

2高中数学复习技巧

突出过程性评价是关键

《数学课程标准》提倡“过程性评价。其过程”是指课程实施意

义上的过程，也就是同学通过数学课程活动获得进展的过程。这样的

过程不仅有连续性的一面，也有阶段性的一面。从连续性的一面看，

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评价应主要关注同学在学习数学科学过程中的情感态度和行为表现；

从阶段性的一面来看，评价应关注的是每一阶段学习数学的效果。

从目前高考考生录用状况来看，考试院所储存每位考生的高考成

果，是鉴别不同考生数学学业成果的证据，基本上没有体现“过程性〃

评价的成果。若这种学业成果的评价机制不变，将会直接导致教学一

线的领导和老师抛弃过程性〃评价这一课程的评价理念，使当前的高

中数学学业评价的有效性大大减弱。在过程性〃评价实施过程中，

我们以为学习档案评价”是促进同学进展的一种有效过程性评价方

式。它能培育同学自主选择和收集学习档案内容的习惯，给他们表现

自己学习进步的机会。

提升数学活动与探究〃评价是重点

在数学各模块的学习过程中，都有肯定数量的活动与探究”案例。

数学老师可以建立两条学习主线并驾齐驱”的学习模式，即每个模块

有数学学科学问学习