一年级数学下学期培优辅差工作总结.doc

黄冈博才学校小学部2016年春季

一年级数学培优辅差工作总结

一学期以来,我在培优补差工作过程中,依据实际状况,有步骤、有措施地实施落实培优补差的安排内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习主动性大大地被调动起来,通过不断的加强训练,老师帮助学生获得一个个小胜利,学生的自信念,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

一、优生名单：罗天宇、王红河、赵靖涵、周语晨、邓垲淅

差生名单：何倩、梁菲、邓珺楠、张淑怡、雷军

二、发挥“优生”的作用:

“优生”无疑是班上的学习骨干,也是老师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪慧才智,实行“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“学困生”,让一个“优生”帮助一个“学困生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“学困生”,已经是中等生了,在班里我特别重视“优生”的实力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自己的最大实力做到最好,他们相当于老师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成果、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”,并取得了确定的成效。

三、实行低、小、多、快的教法改革:

充分发挥学生相互教化,自我教化的作用。摸清学生相关打算学问,基础,实力和心理打算的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧学问产生联结,形成网络。依据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步伐放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推动。在实际教学中,力争做到精讲精练。快速反馈,刚好发觉学生存在的问题,刚好矫正及调整教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避开课后大面积补课。

四、优先课堂提问法:

课堂提问是老师了解学生学习状况,激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中,教学过程中优先提问学困生是对他们的信任和确定。由于他们的基础和实力都比较差,所以老师设计问题时要讲究层次性,让学困生也能跟着老师的提问而主动思维,做到学困生经过思索能回答的问题绝不让优生代劳。充分赐予学困生自我表现的机会,让他们在每节课上都能体会到胜利与收获的喜悦。这样因势利导,按部就班,逐步达到大面积提高教学质量的目的

五、刚好表扬法:

学困生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的敬重和表扬,假如这种期盼总得不到满意,他们就会自暴自弃,破罐子破摔。所以我们老师应当在他们取得进步或是胜利时,刚好确定,忠心庆贺。学困生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,老师应优先表扬学困生,借此机会增加其自尊心,确立其自信念,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。起先要求要低,让他们每前进一步都得到刚好表扬,产生胜利的体验,从而使他们更加信念十足地实现老师提出的更高要求,这样利用刚好表扬,唤起他们的自信念和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之,在今后的教学工作中,我仍要接着做好培优补差的工作,对优等生不仅仅培育他们的“高分”,更重要的是“高能”,使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好,方法不得当,目标不明确,学习基础不好的等各种缘由造成的学困生,我会做到详细问题详细分析,因人而异,因材施教。

最终,我会接着关爱每位孩子,使他们学有所长,劳有所得,取得更大的进步!

唐湘桂