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2024年黑龙江省木兰县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

1.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学过程

B.学习过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：B。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价反思过程也是教育心理学研究的重要方面，但不是核心内容。

2.学生在学习过程中倾向于自己组织学习材料，不太喜欢按部就班的学习方式，这种认知风格属于（）

A.场独立型

B.场依存型

C.冲动型

D.沉思型

答案：A。解析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于独立对事物作出判断。他们更愿意自己组织学习材料，不依赖外界按部就班的安排。场依存型学生则较多地依赖外在参照知觉事物。冲动型学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。沉思型学生在解决问题时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度。

3.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.动机律

答案：C。解析：效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。学生取得好成绩后老师和家长给予表扬和鼓励，让学生获得满意的结果，从而加强了学生后续学习的动力，符合效果律。准备律是指学习者在学习开始时的预备定势。练习律是指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。

4.以下属于有意义的接受学习的是（）

A.科学家探索新材料

B.小学生通过编打油诗背诵圆周率小数点后十位

C.中学生听讲座，理解概念之间的关系

D.儿童尝试走迷宫

答案：C。解析：有意义的接受学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。中学生听讲座，理解概念之间的关系，是在接受知识的过程中，将新学的概念与自己原有的知识体系建立联系，属于有意义的接受学习。科学家探索新材料是发现学习；小学生通过编打油诗背诵圆周率小数点后十位是机械的记忆方式；儿童尝试走迷宫是通过自己的尝试错误来学习，属于发现学习。

5.奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了（）的教学策略。

A.先行组织者

B.验证假说

C.意义学习

D.程序教学

答案：A。解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。奥苏贝尔认为通过呈现“先行组织者”，可以为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。验证假说不是奥苏贝尔提出的教学策略；意义学习是奥苏贝尔学习理论的核心，但不是针对认知结构中起固定作用观念可利用性提出的教学策略；程序教学是斯金纳提出的。

6.学习单词“gas”时，学生加入了中介词，成了“gas该死煤气”。该学生使用的策略是（）

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.计划策略

答案：A。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生将“gas”与“该死”联系起来，赋予“gas”新的意义，便于记忆，属于精细加工策略中的谐音联想法。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的策略。

7.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）

A.解除个体对答错问题的恐惧心理

B.保护学生的好奇心

C.鼓励学生的独立性和创新精神

D.给学生提供具有创造性的榜样

答案：A。解析：教师对学生的错误不能持完全否定态度，给予一定肯定，能让学生认识到答错问题并不可怕，从而解除个体对答错问题的恐惧心理，有利于塑造创造性个性。保护学生的好奇心主要是鼓励学生对事物的探索欲望；鼓励学生的独立性和创新精神侧重于培养学生独立思考和创造的能力；给学生提供具有创造性的榜样是通过榜样的示范作用来影响学生。

8.学生中常见的焦虑反应是（）

A.生活焦虑

B.择友焦虑

C.发展焦虑

D.考试焦虑

答案：D。解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应，它是一种在考试情境下，通过个体的认知评价激发的对考试结果担心的负性情绪反应。