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对西部地区高校医学双语教学的思考

白振忠，李生花，刘寿

（青海大学医学部，青海西宁810016）

在经济全球化和信息爆炸式发展的今天，我国各个领域，尤其是经济、教育、科研及医学等方面均受到强烈的影响，在各类信息的不断冲击下产生了许多新鲜的事物和理念。高等教育是目前最为重要的信息融合中心，不断整合学校内外的最新知识是目前高等教育最为重要的课题之一。在高校实施双语教学的要求是从我国成为《华盛顿协议》的正式会员开始的［1-2］，高等院校培养人才的根本目标是培养具有国际视野的高端人才，高校积极推广双语教学是时代发展的必然归途。双语教学是了解科学最主要的学习方法，也是医学教学的主要方法。自2005年起，教育部多次发布文件，对双语教学提出了进一步的要求。医学类院校开展双语教学研究与实践的建议，进一步加强了双语教学在我国医学本科教学工作中的重要性。

“医学生理学”作为医学领域教学的基础教育课程，在医学中的地位和重要性不言而喻。“医学生理学”是联系形态和功能统一性的主要的课程，也是将静态的“医学形态学”联系动态机能课程的一种主要方式。因此“医学生理学”既是医学本科学生的专业必修课程，又是临床医生了解并步入医学领域的入门引导课程［3-4］。医学类高校如果做好入门引导教育，则既可以提高医学生的学习兴趣，又可以培养良好的学习习惯，更为今后医学人才的培养奠定基础。目前，大学生创新和科研等活动的广泛开展都需要英语作为主要的工作语言，是了解国内外的科学研究进展的工具。因此，“医学生理学”双语教学需要被广泛推广。青海大学是西部地区的重要“211”大学和国家“双一流”学科建设大学，每年有大量的少数民族生源，我校作为我国西部地区的“双一流”类医学教育院校，也积极响应国家号召，因地制宜地选择适宜的方案开展生理双语课教学［5］。我校在本科二年级开始的部分课程中开展了双语教学，这为后续推进双语教学奠定了良好的基础。

随着时代发展，人们对医疗水平及高端医务工作者提出了更高的要求，医学教育已然成为当今关注的重要问题，尤其是近年来，人民群众的健康意识空前高涨。当今国际先进的医学知识及论文多以英语为载体进行发表、交流。在经济全球化、科技全球化的今天，我国医学研究和教育水平同国际先进水平仍有一定的差距。一名合格的医生需要紧跟时代发展，学好英语至关重要，这也推进了双语教学在医学领域的开展。

如何培养出可以和国际学术界进行交流、随时获取最新医学研究前沿成果的医学生是当前医学培养中的主要任务，中、英双语教学是实现这一目标的主要方法。目前认为，双语教学最常见的三种教学模式分别为沉浸型双语教学、维持型双语教学和过渡型双语教学，无论以何种双语教学模式进行“医学生理学”教学，均要求任教教师具备一定的生理学专业知识水平及一定的医学专业英语水平。

采用汉语母语和英文为媒介的教学模式（BilingualEducation）在常规意义上指在课堂讲授、教学效果评价等方面采用汉语、英语这两种语言作为工作语言的教学方式［6］，即不全部采用汉语而是采用英语等非母语的方式进行教学活动，在我国常指为母语汉语和非母语的英语相互辅助进行教学的模式［7-8］。现代双语教学始于20世纪50—60年代，伴随欧洲各国采用英语为主要的医学教学语言而产生。自2004年起，我国高等院校陆续开始有5%～10%的课程采用双语教学。目前我国大部分高校在教学过程中对部分课程采用双语教学，使学生在了解、掌握和运用学科知识的同时，也锻炼了学生对英文专业词汇的运用能力；同时提高了学生专业英语交流水平并促进其掌握先进的专业知识，使之有能力将所学专业知识应用于国际交流，以期使学生专业与英语水平均达到国际化的人才标准。

自古以来，“师者，所以传道受业解惑也”是每一位教师主要的工作目标和内容。一位优秀的医学教育者，尤其是“医学生理学”的双语授课教师，不仅需要充足的生理学基础知识储备，还需要较高的医学专业英语能力，并且熟练掌握国内外的经典教材的主要知识点。目前，中文教材内容易于理解掌握，国外教材的阅读和掌握需要大量的词汇和语法储备，对医学生的英语水平要求较高，有限的医学英语水平很难与国际水平接轨，尤其是输出型语言对话和文字写作交流更是难上加难。西部少数民族地区的医学类高校目前开展双语教学的课程不多，教师团队中能够满足双语教学的教师很有限。因此，基于师资人才储备有限、双语课程的开展条件不佳等现实，目前看来提高相关人才的储备还需要很长的培养周期。

从学生角度看，在开展双语教学活动中，学生具有一定的英语水平。我校作为“双一流”兼211院校，虽然面向全国招生，但是生源中西部地区的少数民族的学生比例较高，尤其是藏族、蒙古族和回族等少数民族所占的比例较高，而且部分学生此前没有较好的英语基础。另外，西部地区医学生在基础知识、英语能力方面明显弱于其他地区，